四年级数学备课组第二次活动

参与人员：四年级全体数学老师

活动主题：学习A1能力点并研讨《三角形的分类》

活动记录：

焦老师：各位老师下午好！我们组有7位老师3位老师选了3个A1能力点。下面我就以这节课怎样在对学生学情的分析进行教学设计的谈谈自己的想法。学生在一年级下册认识三角形，在二年级下册认识角、直角、锐角、钝角，在四年级上册认识平角、直角。可见四年级的学生已经具备了一定的平面图形的知识，学习这一部分内容，对他们来说比较轻松和顺利。所以，教师可充分放手让学生自学，学生可以通过自学、讨论，动手操作来掌握本节课的知识点。学生亲自体验探索知识的形成过程，在体验中形成概念。设计了一下四个教学环节：（一）创设情境，激发兴趣；（二）探究新知，提高能力；（三）巩固运用 深化理解；（四）课堂小结，梳理知识。

李老师：在学生动手操作充分感知的基础上，教师点拨，引导学生归纳出按角分类的三角形特征。培养学生分析问题和解决问题的能力，同时也突破了难点。

郭老师：整体教程层次性强，各环节过渡直接到位，反映了教师具有强烈的目标意识和在课堂中能及时捕捉学生的信息资源。由于教师预设充分，点拨恰到好处，所以学生对新知识的掌握比较到位。

安老师：教师注重了以学生为主体，通过学生的动手操作和实物展示、合作交流等各种教学手段，促进学生的思维能力、合作能力的发展，培养了学生的动手能力，更重要的是展现知识形成的过程，让学生亲身体验知识的形成，体现了学生自身的价值，从而感受到成功的喜悦，提高了教学效率，收到较好的教学效果。

曹老师：最打动我的是练习设计，是精心设计是层层递进的，是深入主题研究的。这是六个三角形，小蚂蚁要给他们找家，图一是等腰三角形，它还是锐角三角形，而老师没有直接做一个简单的连线。老师提出的问题是:怎么一个三角形会有两个名字?又一次直面数学的本质。在这里，等腰三角形，它既是锐角三角形又是等腰三角形。实际它是等腰锐角三角形，这是它两个都具备的。其实教师学会装糊涂也是一种教学智慧，不是我们高他一等。

王老师：在学生操作完成后，要想直接得到结果完成分类，是比较困难的，因此设计实验报告单，由四人小组变成同桌合作，最大限度地调动每一位学生学习的积极性，既满足了学生的成功心理，又为学生得出结论创造条件。小组合作时老师还要关注学生的情况，有些孩子参与度不高。

茆老师：教学中巧设问题，本课最后的让学生猜一猜，看一看，问题设置很巧妙，让学生在无形之中再次体会了三角形角的特点。学生在相互质疑、不断推理完善中，把本节课所学的知识内化。

焦老师： 谢谢各位老师畅所欲言。每一节课我们学情摸透就能更好地教学。