六数备课组活动二：问题引领促深度学习

  问题引领促深度学习

                 ——六数（下）备课组活动报道（二）

一、活动主题：问题引领促深度学习

二、活动方案

1. 内容：研讨并观摩施媛媛老师的展示课《用方向和距离确定位置》

2. 时间：2021年3月29日

3. 地点：六年级4班教室

4. 活动对象：六年级全体数学教师

5. 活动形式：研讨+观摩

三、研讨记录

 四、其他过程性材料

3月29日上午，六年级数学备课组开展了新学期第二次备课组活动。本次活动由施媛媛老师执教《用方向和距离确定位置》一课，六数备课组全体老师积极参与听课学习和评课交流活动。

设计问题，初步探究  首先老师创设轮船基于恶劣天气急需确定位置的情境，提出“以轮船为观测点，您能说清楚灯塔在轮船的什么位置吗？这一问题”，引发学生的初步探究。教师鼓励学生看图试着描述灯塔1相对于轮船的位置，在交流中初步体会要描述灯塔1相对于轮船的位置，不仅要说清楚方向，而且还要说清楚距离。这样的尝试，激活了学生已有的知识经验，又能为接下来的进一步探究埋下具有生长力的种子。

问题引领，思维聚焦  在学生初步尝试描述灯塔1相对于轮船的位置之后，教师通过增加距离相同但角度不一样的点，巧妙制造认知冲突，引发学生感受到“符合条件的点很多，只说灯塔1在轮船的东北方向还不够清楚。“同时启发他们展开进一步的探究。接着组织学生充分讨论，在讨论中逐步体会相关表达方法的科学性和合理性。在此基础上，进一步突出用方向和距离确定位置的表达顺序，帮助学生结合生活经验和典型事例感知方向前置的重要性，从而理解并接受规范的表达方法。

变化问题，认知深化  巩固练习环节一方面帮助学生及时巩固已学的知识和方法，另一方面通过变化问题把学生对确定位置方法的理解逐步引向更高的层次，帮助他们不断丰富体验，加深认识。特别注重让学生感受位置关系的相对性突出观测点对观测结果的影响。在练习中学生的认知得以深化。