二年级数学组第四次活动报道

参与人员：二年级数学组全体老师

活动主题：“友学课堂”之《两位数减两位数的口算》

活动记录：

周老师：刚刚我上的是两位数减两位数的口算，我先说说我是怎样设计的。建构主义理论强调学生的学习是通过各种活动在旧知识的基础上建构新的知识。本节课我先复习了两位数减整十数和减一位数的口算方法，然后再学习两位数减两位数的口算方法，目的就是希望学生将两位数减两位数转化成两位数减整十数和一位数。当学生出现了很多方法的时候，我引导学生对几种方法进行对比，感受先减整十数再减一位数这种方法的简便性，当然，我没有强调一定要用这种方法，学生喜欢哪一种方法就用哪一种方法。在两个问题完成之后，我又引导孩子对两道算式进行比较，强调计算的时候关注是否需要退位，然后引导学生对两位数加两位数的计算方法进行概括，强化运算方法，提高运算技能。

庞老师：周老师的数学课很扎实，她特别关注知识的比较，带有比较的问题最能激发学生深度思考，本节课对两位数减两位数口算方法的探究非常深入，学生积极思考，都希望自己想到与别人不一样的方法，这个思考的过程就是学生构建知识的过程。

丁老师：周老师课堂语言比较精炼，没有很啰嗦的话，要求明确，6班学生上课状态也特别好，爱发言的小朋友很多。

瞿老师：这一点非常值得我学习，我在上课我们班很多小朋友做自己的事，听课效果不好，怎样让学生上课都能比较专注的听讲呢？

王老师：首先你要严格，课前就讲好规则，要有奖惩措施，然后就是上课时，尽量关注到每一个学生，他低头时就喊他回答问题，有时也可以停下来，学生自然就安静下来看着你了，有时也可以来一句幽默的批评，让开小差的小朋友不好意思了。

李老师：这个对于课堂把握也是需要经验的，在不断摸索中自己，慢慢就会有方法，当然，也需要总结反思学习。

郭老师：再回到这节课哦，我上完这节课，发现学生还是喜欢用竖式的方法来计算，所以我觉得没有必要推荐、强调用哪种方法。

王老师：是的，学生喜欢哪种方法就用哪一种方法，但是例题时老师还要鼓励算法的多样性，这是一种发散思维的培养，同时也要学生感受转化思想、对比思想。数学课的学习不仅要学习数学知识，还要掌握学习的方法。

周老师：时间关系，我们今天就讨论到这儿，感谢大家的听课和评课。