探索和实践，构建“友学课堂”新模式——二语备课组活动（六）

一、主  题：

探索和实践，构建“友学课堂”新模式

二、活动方案：

    内容：研课+听课《雾在哪里》。

时间：2019年12月

地点：二楼办公室

活动对象：全体二年级语文教师

活动形式：研讨+听课

三、研讨记录：

本次会议目的：探索和实践，构建“友学课堂”新模式

近期工作方向：

探索“友学课堂”新模式。

四、其他过程性材料（报道、照片）：

 本月，根据学校的要求，进行“友学课堂”模式的探讨和实践。我们选了部编新教材二上语文两篇课文《雾在哪里》为例，进行了深入认真的研究。

  《雾在哪里》这篇课文作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，用生动有趣的语言形象地展现在孩子们的眼前。 因此，在教学中张老师主要围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘 气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。

   一、训练力求扎扎实实

    对于低年级学生而言，朗读很重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推 波助澜”的作用。课中，张老师把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。

   二、语言训练力求扎扎实实
   引导学生找课文中语言来说，自由选择内容练习说话，将学习的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的语言，培养了语感。而根据图片仿照课文，展开想像练习说话，也是语言训练的重要环节，因为有图片，学生有话可说，因为前面有句式训练的铺垫，学生语言表达也很流畅，连能力较弱的学生也有了说的积极性。课堂不再是少数学生的课堂，学生们学得更积极、主动了。

三、探索与实践，构建课堂新模式

  张老师还运用了小组合作学习、思维导图、音乐冥想、健脑操等多种形式，让课堂变得丰富有趣，让孩子们学得主动积极。当然，形式上的创新还只是个开始，真正的创新还要从学习的本质出发，不断地去探索、尝试。