分角色朗读课文该怎样指导——二年级语文备课组活动（四））

                                                                       分角色朗读课文该怎样指导

                       ——二年级语文备课组活动（四）

一、主题：

展示课《狐狸和乌鸦》及如何指导学生分角色读好课文的研讨

二、活动方案：

内容：交流组内课《狐狸和乌鸦》听后感想，研讨如何指导学生读好角色语言的做法。

时间：2017年10月31日

地点：二（8）班教室

活动对象：全体二年级语文教师

活动形式：组内课+研讨

三、研讨记录：

   1. 侯老师能关注文本的特点采用多形式指导学生朗读课文，字词教学较扎实。

   2. 指导学生读好角色语言可以从重点词，提示语，标点符号等方面入手，采用多种形式的朗读让学生体会情感，读好课文。

四、其他过程性材料（报道、照片）：

《狐狸和乌鸦》是一则寓言故事，讲狐狸用奉承话骗取了乌鸦的一片肉，说明了爱听奉承话容易上当受骗的道理。三次对话是课文的主体，结构相似，都是狐狸怎样说，说了什么和乌鸦听后的不同表现，层层递进，有序展开，适合学生分角色朗读。

在这节课中，侯丹老师能关注到文中多次出现的含有“一”的词语，并且将它们整理出来，在指导学生正确朗读的基础上，让学生发现“一”字读音的变化，从而初步了解“一”字的读音会因后面字音的声调不同而变化的规律。

    其次，在学习课文时，老师能关注到文本特点，引导学生通过关注提示语，练习分角色表演等方式带领学生读文，通过读体会人物特点，感知人物形象，但老师在指导学生朗读时提问过于生硬，没有调动起学生参与的积极性，朗读指导的方法有些欠缺。

    课后，我们备课组的老师又结合这节课及如何指导学生分角色读课文进行了研讨。就如何指导学生读好角色语言小结如下：1. 抓语言前的提示词读活角色语言，语言前的提示词往往表现了角色说话时的神态，动作，内心情感等，所以要引导学生仔细揣摩。 2. 抓句末标点读活角色语言。新课标明确要求“在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”。因此教师要有意识地教会学生关注标点，体会标点所表达的不同语气，指导学生读好角色语言。3. 抓句中重点词读活角色语言。 朗读有轻重，感情才能显波澜，对重点词的重点读，可以起到以读促思、以读促悟的效果。4. 形式多样读活角色语言。 为了读活角色语言，教师的指导形式应丰富多样，对难把握的角色语言，教者应示范读，学生可模仿读，比赛读，评议读，不强求读出统一的基调，但求读得“个性化”、“有创意”,就是一种成功的朗读。