立足学生发展，拓展语文课堂外延——四年级语文备课组活动（四

立足学生发展，拓展语文课堂外延

——四年级语文备课组活动（四）

一、主题：语文脑力课程及同课异构下的习作教学的教学课例研究

二、活动方案：

内容：

1. 一节语文脑力课程课例展示

2. 两节习作教学课例展示

3. 备课组针对脑力课程课例及习作教学课例进行研讨

    时间：2019年5月8日、2019年5月14日

    地点：四（8）班、四（6）班、四（9）班、四语办公室

    活动对象：四年级语文教师

    活动形式：上课+研讨

三、研讨记录

四、其他过程性材料（报道、照片）：

    本学期五月份，四语备课组开展了两项语文专项课堂的同课异构课例研究，分别是语文脑力课程研究与观察日记的习作教学。共由三位老师参与执教，分别是朱爱萍老师在四（8）班开设的的脑力课程《千里之行，始于足下》；马业蓉老师在四（6）班及李洁老师在四（9）班开展的《习作5:植物观察报告》。

课后，针对这两次语文专项课堂的课例，四语备课组老师展开了讨论：

一、语文脑力课程应注重挖掘课文的延伸点，注重中华文化的传承。

1. 语文脑力课程的形式应多种多样。

无论是采用唱歌、跳舞的形式，还是采取看视频、听音乐、佳作赏析等形式，重要的是让学生感受灵动的、活泼的课堂。

  2. 脑力课程应该注重传统文化的传承。

汉字溯源、文化探寻、历史背景、名人传记、古诗古韵等，让学生从内心感受与接纳中华文化。

  3. 脑力课程应多让学生做主体，站在学生发展的角度。

二、习作教学应注重过程的指导。

  1.习作教学应是一个长期螺旋上升的过程。教师应注重各学段习作方法的衔接与递进。

  2. 习作教学应该注重日常观察能力的培养。如何写观察到的现象，如何将这种观察变成线性与纵深的日常习惯，如何将把观察到的现象写成报告等。

  3.作文应加强作文指导课范例的剖析。让学生明白怎么写，怎么评。