坚守语文的本色，上一堂扎扎实实的语文课——六年级语文备课组活动（七）

一、主  题：

坚守语文的本色——上一堂扎扎实实的语文课。

二、活动方案：

     内容：听课《钱学森》，并对“坚守语文的本色”这一主题进行研讨。

时间：2017年11月28日

地点：六年级语文办公室

活动对象：全体六年语文教师

活动形式：听课+研讨

三、研讨记录：

李玲：识字写字是整个小学阶段的重要教学任务，这堂课能扎扎实实练好这项“童子功”，是为学生一生的学习工作打基础。

朱爱萍：课文确须好好读。学生在反复朗读中读熟了课文，读出了语感，这比什么都重要。它能反映出学生理解的深度和广度。

倪菲：高年级的学生已具备了预习的能力。因而，引入课文后就听写词语。听写词语显示出六年级的要求。

刘敏：阅读教学要显示学段的特点。这是当前许多老师有所疏忽的。语文课程标准第三学段有篇章教学的要求，要在阅读中揣摩文章的表达顺序。本课在师生对话中，学生习得了文本的行文思路。

四、其他过程性材料（报道、照片）：

这是一堂小学六年级的阅读教学课。听罢此课，我的头脑中不由自主地蹦出“朴实”“扎实”“富有实效”等词语来。

课始由学生自由读“2007年感动中国年度人物的一段颁奖词”为开端。“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻……”由这段话引入，既是拓展和链接了课外语文资源，又是对课文主人公一生功绩和成就的评价。

高年级的学生已具备了预习的能力。因而，引入课文后就听写词语。听写词语显示出六年级的要求：“注意写字的姿势，凝神静气地写好每个字”，而且“每个词语只报一遍”。写后，要求同桌“交换批改”，评价字是否写得“正确”“漂亮”。其间，特别提示“裕”字，左边衣字旁，表有衣穿；右边“谷”，示有粮吃。要求说出由此联想到的成语——“丰衣足食”“衣食无忧”。这样教写字，学生铭刻在心，这个“裕”字想必是不会再写错了。　　

学生在自由读全文的基础上展示朗读。要求逐段读得正确，读得通顺。课文确须好好读。学生在反复朗读中读熟了课文，读出了语感，这比什么都重要。它能反映出学生理解的深度和广度。文字毕竟只是些平面的静止的符号，绘就的映像“活”不起来。朗读是学生用声音触摸文字，直接感受文字中的生命气息。现在大多语文课，学生读得还是太少，这是个缺陷。

最后，教学又回到课始所展示的这段“颁奖词”上来。学生深情诵读，字字入心。一个轮回，首尾照应。课文是“颁奖词”的注脚和演绎，“颁奖词”则是课文的概括和提升。

纵观教学过程，朴素自然地彰显出“教”建立在学生“学”的基点上的理念。教学过程自始至终对“学”进行着引导、激励和唤醒。给人的感觉是，它完全卸去了披在语文外面形形色色的彩衣，显露了原本朴实健壮的容颜；它告别了繁琐的内容问答与分析，担当起语文课堂本该担当的字词句篇的教学责任。

        教师扎扎实实地教

      学生扎扎实实地学