一语（下）备课组活动（二）
- 发布时间：2021-03-11 10:11
- 发布人：
- 撰稿人：葛艳
- 校对人：朱锦涛
- 审核人：张继安
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一语（下）备课组活动（二）
一、活动主题：荷叶圆圆，童心童语
二、活动方案
1. 内容：研讨并观摩潘雅婷老师的展示课《13.荷叶圆圆》
2. 时间：2021.3.2
3. 地点：一年级10班教室
4. 人员：一年级语文教师
5. 活动形式：观摩+研讨
三、研讨记录
（二）研讨记录表
6. 时间：2021.3.2 | 地点：2-101办公室 | 组别：一语备课组 |
参与人员：全体语文老师 | ||
活动主题：荷叶圆圆，童心童语 | ||
（胡玲）：潘老师在这堂课中创设了多种途径的读，有个别的读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。同时通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓郁的情感氛围。整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。 （董敏）：潘老师肯花功夫，对学生的书写进行巡视指导。写字教学注重发展式评价，比如“这个字哪一笔怎么写会让这个字看起来更加好。”书写指导扎实有效。 （许飞燕）: 课的开始，潘老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶图，然后说：多美的荷叶啊！可以用什么样的词语来形容呢？看着那一池碧绿的荷叶，我们听课者和学生都仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子。 （葛艳）：潘教师用有序而又主次分明的教学流程，活泼而又简洁的教学风格，获得了备课组教师的一致认可。特别是思维导图和关键词锁定的有效运用，既贴合小学低段孩子的思维模式，又简单明了串联课文，一举两得。 （迟宁）：潘老师在细节的处理上注重口语训练，表达情感，在读中加以认识，在认识中加以理解，在理解后方有感悟。 （马婷）:在教学目标的设置上，今后更要注重体现达到目标教学中过渡目标的设置，一环扣一环，一脉相承。 （王洪艳）：字词用于阅读，学了要用，要实践。在阅读的过程中，还可以关注复习以前所学内容，或者是“一字带一串”的学习、多音字等。
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四、其他过程性材料（报道、照片）：
3月2日，烟雨蒙蒙， 窗外淅沥沥的小雨，窗内朗朗的读书声。一年级全体语文老师齐聚一（10）班，聆听了潘雅婷老师一节精彩的组内展示课。
《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，文章充满童趣。潘老师在课前认真研读文本，针对低年级学生的年龄特点、学情设计了丰富生动的精彩教学环节，让学生学得投入，学得轻松。
首先，潘老师非常注重情境教学，创设生动活泼而又轻松的情境氛围贯穿整个教学活动。潘老师在引导学生初读课文时，运用课件给孩子们展示了美丽的荷塘，学生一下被吸引了，激发学生学习的兴趣和积极性，让学生随着情境动画认真倾听课文范读。当品读到“荷叶是什么样子时”，潘老师又借助荷叶图，让学生有直观的感受。从而对文本中“圆圆的”、“绿绿的”等词语的运用感触更具体，更形象，学生读到这些词时，就有画面感，读的也有滋有味。潘老师在引导学生品读课文时，运用充满童趣，生动的语言创设了一个个小情境，让学生仿佛身临其境，想象自己就是那躺在摇篮上的小水珠，展翅的小蜻蜓，放声歌唱的小青蛙，还请学生模仿小青蛙唱歌，学生们在这样愉悦的学习氛围中，自然而然地感受了文中渗透的快乐情绪，从而使达到有感情朗读文本显得顺理成章，水到渠成。
其次，潘老师在整个教学活动中注重以人为本的教育理念，激发学生主动参与到学习活动中的主动性。潘老师针对孩子爱玩的天性，在教学活动中创设了不少游戏环节，让学生在玩中学，在学中玩，整个课堂显得轻松、愉快。在学习开始，潘老师创设了游玩的情境，让学生的关注度集中，积极投入到学习中。接着在学习生字时，潘老师除了注重让学生读准生字词，还结合了“我说你猜”的猜字谜游戏、识字游戏等方式，让学生在复习生字的同时，又让学生对生字的构字结构记忆更深刻、形象。再如潘老师在引导学生理解“蹲、摇”等动词时，不是生硬地方式介绍生字，而是采用了课间操的方式，让学生在愉快的游戏氛围中认识了生字，体现了在生活中学语文的教学理念。
除此之外，潘老师也关注对学生口头表达能力的培养，如针对指导背诵的环节，潘老师引导学生通过师生合作引读，男女生合作引读，边做动作边演示角色表演的方式，培养学生的想象力和表达能力，又对文本内容有更深刻的印象，让背诵不再枯燥。
