同课异构，让语文课提质增效——四年级语文备课组活动（三）

同课异构，让语文课提质增效

——四年级语文备课组活动（三）

一、主题：同课异构，让语文课提质增效

二、活动方案：

内容：组内课《普罗米修斯》《麻雀》同课异构

    时间：2021年10月27日、2021年11月8日

    地点：四语办公室

    活动对象：四年级语文教师

    活动形式：上课+研讨

三、其他过程性材料（报道、照片）：

2021年10月27日至11月8日，四语备课组以“同课异构，让语文课提质增效”为主题，开展了《普罗米修斯》和《麻雀》两场组内课，共有四位教师执教，为我们展示了不同课型如何优化课堂教学的优秀案例。

《普罗米修斯》这篇课文的重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。

因为这篇课文是一篇希腊神话故事，篇幅较长，而且涉及到很多神的名字，关系比较复杂。因此，黄照霞老师在组织学生学习生字词后，先引导学生找出各神的名字，然后理清普罗米修斯与这些神之间发生的事情。这一环节非常重要，并且一举多得：首先，帮助学生理清了课文脉络，概括了主要内容；其次，使学生对外国神话故事有所了解，并产生兴趣，同时掌握了一定的阅读方法。

李嘉慧老师在执教《普罗米修斯》时，为了让学生更深地体会普罗米修斯的坚强、勇敢与献身精神，着重在这一节课做了铺垫，让学生感受人类在没有火时生活的种种痛苦和在有了火之后巨大的改变。并且体会普罗米修斯冒着生命危险盗取火种的伟大、勇敢和造福人类的崇高品质。

《麻雀》是习作单元的首篇课文，也是一篇经典佳作。听了郭春芽校长的课，我们收获颇丰。郭校的语言精彩，评价准确，条理清晰，环环相扣，设计的很巧妙，课堂中有很多写作方法的渗透，她引导学生把故事的起因、经过、结果说的更加清楚，很好地落实了本单元的语文要素。郭校把巴金对屠格涅夫的评价展示给学生，让学生走进文本体会到了名家笔下文字的精简与魅力，为下一步指导习作打下了基础。

年轻教师徐薇老师的这节课也很精彩，她引导学生通过换位思考的方法，就能降低学生理解上的难度,通过这样一个情境的创设，犹如学生身临其境,感触更深，体会更深,理解更透，兴味更浓。让他们置身于课文意境之中，进行思维的“再创造”，变麻雀为自己，动之以情，使学生很快就突破了理解上的难点。纵观全课，换位思考的方法极大地调动了学生学习的主动性，解决了学生学习不主动的问题。因此，换位思考的方法可以作为调动学生学习主动性的一种行之有效的方法。

课后研讨中，四语备课组的老师们提出了很多自己的建议：教师的情感要随着课堂的升温慢慢调动起来，循序渐进，真正起到示范引领的作用；要聚焦重点语文要素的落实，利用好教材中的课后习题，在文本中找出描写老麻雀无畏的语句，细细揣摩关键词语，体会作者表达的感情，把习作单元的语文要素落到细处，为下一步指导习作打好基础，做好铺垫；教师的范读很重要,在引导学生抓关键词、谈体会、再读句子时,要把学生带入情境，角色置换，要让学生与作者产生共鸣，感同身受；指向习作单元的阅读课，教师在备课时就要有习作教学意识。