揭秘《咕咚》，寻求真相 ——一语备课组活动（六）

揭秘《咕咚》，寻求真相

——一语备课组活动（六）

一、 活动主题：探秘《咕咚》，寻求真相

二、     活动方案：

（一）课例观摩：（40分钟）

王腾老师执教一下20课《咕咚》

（二）交流研讨：（40分钟）

课后研讨：

（1）主题研讨：以读促思，读懂故事，讲述故事，引导学生带着问题思考。例如：创设情景，小兔子在听到声音后的第一反应为何产生，其他小动物不同表现原因的猜测。（以备课组为单位，一位老师上台汇报，教研活动前完成）

（2）集体研讨：请以备课组为单位，结合本次《咕咚》的课例，选择其中一两个教学环节进行听课整改，讨论发言。

时间：2022.6.15（9:10——9:50）

地点：一15班教室

活动对象：一年级全体语文教师

活动形式：课例观摩+研讨+汇报 

三、其他过程性材料

2022年6月15日上午9:10，东山小学语文一年级的老师们齐聚在一15班教师，以“揭秘《咕咚》，寻求真相”为主题进行东小语文组的一次教研活动。

本次活动主要分两个议程，首先是由王腾老师执教一节活泼有趣且寓意深刻的课文——《咕咚》，接着由一年级备课组就教研单上的两个问题结合本节课展开交流讨论。

王腾老师执教的《咕咚》是一篇童趣盎然，情节曲折的民间故事。故事讲的是一只小兔偶然听到“咕咚”一声，以为是怪兽，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，最后野牛提出质疑，大家一起查看才发现，“咕咚”原来是木瓜掉进湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或者遇到任何事，不能人云亦云，一定要动脑筋想想或者去亲眼看看，不要盲目跟从别人。

全文以小动物们在逃跑时的对话呈现故事情节，对话内容相同，段落结构相似，有利于学生积累语言，学习复述故事。

课文配有四幅插图，第一幅描绘了兔子听到“咕咚”，吓得拔腿就跑，对应课文第一、二自然段，是这篇童话故事的起因。第二幅图描绘了小动物们跟随兔子逃跑的情景，对应课文的第三、四自然段，是故事的发展。第三幅图描绘了野牛对“咕咚”的询问，对应课文第五自然段，是故事的高潮。第四幅图描绘了大家来到湖边，发现“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，是故事的结尾，对应课文的第六、七自然段。五幅图以连环画的形式呈现，全文只给部分难读字注了音，适合引导学生全文对照，采用多种方法识字，独立阅读。

本课教学重点是认识13个生字，能读准字音，通过多种形式认清字形，了解字义。能按照笔顺正确书写7个生字。能用普通话正确流利地朗读课文，初步感受故事反复的叙事特点。提取相关文本信息，对野牛和其他动物门遇到事情时的不同表现进行对比。

课后听课老师集体评课，全面总结了此次教研课活动。大家对王老师课堂教学中的优点给予认可，同时又指出有待提高的地方，并提出了相应的改进措施。这些都为今后的教研活动能更好地发展，提到推进作用，也为提升学科教学水平打下了坚实的基础。