欢迎莅临南京市东山小学
2019年5月22日，东山小学全体英语教师围坐在一起，聆听了杜媛媛老师参与雏燕项目培训的经验分享，此次分享给老师们带来了别样的体验，大家受益匪浅。
一、生活与文化感知
出道澳大利亚，生活方式、文化的差异以及语言上的些许障碍，让杜老师有些忐忑不安。但她很快就发现，这是一个包容友好、热情开放的国度。温暖的Home stay家庭非常热情好客，把他们当成家人来对待，带他们参加家庭活动，经常与他们交流。每个清晨从清脆的鸟鸣声和明媚的阳光中开启；晨跑和遛狗的陌生人总会主动问好；过马路时，司机总会耐心地等待行人通过；公交车上的红色爱心座位总是留给最需要的人士，人们上车时总会向司机微笑或问好，下车时人人都不忘说一声诚挚的感谢；马路上，扶梯上，人们都会自觉靠左行... 刚到布里斯班时，羞涩的他们总是被动地接受陌生人的善意，但很快被那里友好的气氛感染，也常常把“thank you”和“hello”挂在嘴边。
澳大利亚是世界上著名的农牧生态旅游国家，动物种群繁多，畜牧业相当发达，因此牛羊肉以及附属产品：比如雪地靴、皮包、羊毛衫、绵羊油等非常经济实惠。但农业的发展完全靠天收，因为澳大利亚大部分地区都是半干旱或者沙漠地带，内陆降水量又很少，因此蔬菜水果相当昂贵。所以，他们经常开玩笑说，澳大利亚的水比奶贵，菜比肉贵。正由于水资源的匮乏，人们的节水意识非常强烈，他们到住家的第一天，主人就定下规矩：每天洗澡不得超过4分钟，清洗水果蔬菜只能将水龙头拧开一半，所有衣物不得手洗，必须放进洗衣机，等集满一桶再统一清洗。虽然要求有点苛刻，但很快就入乡随俗。
二、学习篇
他们的培训地点在昆士兰科技大学，为了了解昆科大的全部，初到澳洲，他们便利用了一个下午去探索校园。纯粹的蓝天白云，热情的阳光，安静的图书馆，宽敞的教室，友好的人们，那里的校园风光让人流连忘返，能在那里学习是一件非常幸福的事。
（一）与老师们美丽的遇见
受益于昆科大风格迥异又可爱的老师们，每天从住家到学校近三小时的往返车程，他们从未觉得枯燥乏味。主教老师Sue优雅、从容，她的笑容极具亲和力；Heidi充满激情、幽默风趣，课堂渲染力十足，但又相当严格，在她的课堂上没人敢开小差；Nic来自英国，富有学识，她的课堂看似“波澜不惊”，实则“暗流涌动”；Maria是一名小学教育专家，充满活力，以其独特的魅力带我们体验思想的旅程。遇见这群张弛有度、充满智慧的老师是一种幸运。每节课一个半小时，课上没有大段的教学理论，只有一个个生动鲜活的实际案例和丰富多彩的小组活动，每节课快结束时都有十分钟的深刻思考与沉淀，然后要用3-2-1 R-I-Q写英文反思，记录所学的知识，思考这些活动形式是否适用于中国的课堂教学。3-2-1RIQ能帮助他们整理要点，进行信息再加工，形成学习、反思、执行、再学习的正向循环。（R代表recall回忆，I代表insights思考，Q代表question问题，3：列出三点本节课学到的东西：可以是知识，也可以是感悟；2：列出2点你感兴趣的活动，并还想继续深入学习；1：写出1个你在学习过程中遇到的问题或疑惑，课后可以咨询老师）
（二）有一种收获来自课堂之外——充满挑战的街头采访
在昆科大，第一周的课程从了解澳洲开始，大至澳洲不同城市的地理位置，历史背景，语言文化，小至澳洲的饮食风俗，生活习惯，以及当地学生的日常课程安排等等。为了更好地了解澳洲，提升语言技能，主教老师Sue让他们走上街头采访陌生人，要在一小时以内采访尽可能多的人，选择的人群尽量多样性。全班28位同学，带着满满的问题，坐校车驶向市中心最热闹繁华的地带。他们采访的人中有土生土长的本地退休老人，年轻夫妇，大学生；有来自印度定居在此的一家三口；有爱好中国文化的“中国通”等等。从他们认真的回答中我们切实感受到了不同的国家、不同的文化哺育了不同的人。相比于中国人内敛严谨的品格，那里的人多了一丝随意和自在；相比于大都市的快节奏，那里又多了一丝宁静与安逸。通过自己采访获取的一手信息远比从别人那里得知的要印象深刻得多。这种课程学习与生活体验相结合，文化体验与语言实践相结合的模式，让他们身于其中、乐于其中、取于其中。
（三）微微一课很受益
在昆科大的大多数时间里，他们都是学生的角色，坐在台下思考、讨论、发言。但随着课程进入尾声，各项充满挑战的任务接踵而至。每个人要独立以及合作完成两次微课展示。
第一轮相对简单，每人独立思考，设计活动并进行课堂教学。第二轮的微课教学是由四位老师共同完成，每人十分钟，轮流上场，模拟国内四十分钟课堂，也就是说四位老师实际上扮演的是一名老师。这样的上课形式需要大家非常默契的配合，因为四位老师的教学风格要统一，活动与活动之间衔接要自然，不能自顾自，上完拉倒。上课的内容是从国内带来的苏教版教材，虽然每人仅有十分钟的演课时间，但所有人的都经历了漫长精心的打磨，从讨论课型、头脑风暴、整合修改、分配任务、备课、模拟说课，彩排到最终成型。每个小组都采用了在澳洲学到的新活动，给已经上过数次的旧课文注入了新的活力。通过这次合作教学，我更加体会到了集体智慧的重要性，如果仅靠个人备课演课，那么许多潜在的问题得不到发现和修正，课堂中的许多亮点无法呈现出最佳效果。教是最好的学，通过自己准备微课，实践微课，观摩别人的微课以及老师评价微课，收获了别样的体验。
（四）实地考察，感受不同的教育教学理念
除了充实的课堂学习，他们还深入了当地的学校，观摩了三所小学的校园文化和课堂教学。
1.感受澳洲的班级文化
他们所参观的第一所小学时奥克利州立学校。走进校园，便被热情的学生小导游包围，他们拿着亲手绘制的手提袋礼物送给我们，带领大家参观校园，为大家耐心讲解。那里的教室装扮都很别致，五彩缤纷的展板装点着每个角落。展板上有的贴着学校的教学理念、班级的规章制度、评价体系、有的是一些学习内容，比如：词汇、语法知识、阅读策略等，但最多的还是孩子们自己的绘画作品、手工作品，读书反馈等等，在他们的教室里几乎找不到一块空白的墙，这样的墙面文化让人耳目一新（图片）。
2. 感受澳洲教学的生活化
在澳洲，许多学科没有规范的教科书，教学内容完全要老师根据国家课程标准和教学大纲去开发、去挑选。因此，澳洲的老师们要讲好一节课，不是照猫画虎，而是要费尽心思，想方设法，与时俱进。但也正是由于这一点，他们的教学更有创造性。粗看他们的教学内容并不系统，但仔细品味，便会发现他们的教学内容有很明显的主题化、生活化的特殊点。老师围绕主题，设计和开展与学科相关联的各种活动。这里的课堂，严格来说并不是“教学”过程，而是真正的“学习”过程，是学生在老师的引导下探索未知的过程，是学生自己获得知识的体验过程。
3.感受澳洲学校的办学理念
澳洲的小学十分重视学生的健康成长，几所学校都把尊重学生、对学生负责、关怀学生列为校训，这种理念在校园的每一个角落都有所体现。对孩子行为习惯，学校多数是采用“你应该怎样”的语言来陈述，几乎没有“不准怎样”的表达，让孩子很清楚自己应该怎样做是正确的。看似简单的一句话，其无形中凸显出对学生的尊重，学生的思想观念没有加以限制，有利于学生健康成长。例如，在教低年级的孩子洗手时，老师会告诉孩子，洗手时，每个人心中都要默默数10个数，如果数不够，手没有洗干净；如果数多了，那么就浪费水资源。带领孩子洗手时，老师会一遍遍耐心地告诉学生，直至孩子养成习惯为止。再比如，上手工课时，孩子的手被割破，老师没有惊慌失措，也没有包办代替，而是带领孩子一起到医务室包扎，用行动告诉孩子，遇到这样的事情，应该怎样处理——老师们的不厌其烦和耐心细致，才会让孩子们懂规矩，知礼仪。 重视环保教育，澳洲的环保教育做到了从孩子抓起。参观的三所学校中，每个学校都有花园或菜园或班级内的植物区域，耕作、浇水、管理等都由学生自己完成。7月的植树节，学生参与植树活动越多，得到的学分也就越多。学校管理区，学生要经常打扫卫生。他们还发现，那里的学生非常亲近动物，与动物友好相处，如果在校园里见到大蜥蜴、鸽子等，一点儿也不稀奇。澳大利亚优美的环境，得益于公众具有强烈而自觉的环境保护意识，更得益于他们对环保教育的重视。
重视孩子的身心健康，是澳洲的教育优势之一。他们所参观的小学里，孩子的活动都非常丰富，场地非常充足；而且学校安排的活动时间也非常充分。学生下课后，老师不安排任何文化辅导等与学习有关的活动，所有教学内容、对学生的评价都在课堂内完成。午休时刻，学校会有专门的老师带领孩子们活动放松。学生每天下午三点多便放学，孩子都有充足的时间去参加自己喜爱好的活动。 重视实效性和生活性，并且提高学生的动手能力，是学校强调的重点。数学、科学、艺术等教学，都十分注重动手实践。此外，社会与环境、科学等主题式课堂教学的开设，让我们深切感受到澳洲教育是紧密结合生活实际，是为了学生未来发展和生存的需要。 4.感受澳洲以生为本的课堂
澳洲的小学非常重视学生的合作学习。在教室里，他们的课桌通常是方形或圆形的，一桌可以坐3-6名学生，每节课都会有大量的小组活动。有时候老师们会颠覆传统的座位习惯，和孩子们一起盘腿席地而坐，课堂氛围瞬间变得轻松活跃。在这样的课堂环境中，学生不像是在听老师讲课，更像是在和朋友们聊天。老师们非常关注每个学生的心理和思维的过程，对学生的评价都是以表扬为主，保持学生向上动力。对于回答错误的学生，老师会说：“你思考了，很好”或者“想法不错，你再想想，说不定有更好的答案”。在这样的课堂氛围中，孩子们获得了更多的心理安全，他们不会担心自己是否会说错引得大家哄堂大笑。每节课上，我们都可以深切地感受到平等的师生关系，孩子们在轻松愉悦的氛围中接受新知识。
他们参观的学校都采用小班化教学，每班15-25名学生。孩子们每周作业量不会超过一个小时，因此老师们也不用每天批改作业。你可能会觉得澳洲老师很轻松？不，澳洲的老师相当辛苦，除了美术、音乐、体育等一些专业技能较强的学科，其他学科都是由一位老师包班教师：语数外，信息，科学等，每节课长达一个半小时。随堂听了几节课之后，便被老师的真诚和耐心打动，在小班化教学的背景下，他们有机会跟每个学生交流，倾听每个学生的想法，并及时作出有效、真诚的反馈。观摩的同时，我杜老师也对自己的教学进行了反思，虽然由于国情的不同，教学模式的差异，澳洲许多教学活动并不适合我们的课堂，但老师对待工作、学生的态度以及丰富多彩的教学方法值得我们借鉴和学习。
在和他们的老师的交流中我们发现，很多从教几十年的老师对教育依然充满了热情，依然会说我热爱教师这份工作。他们发自内心的喜欢这个职业，喜欢自己的言行给学生带来的哪怕一丁点的帮助，喜欢看到学生慢慢成长为更好的人，喜欢从和学生的互动中给自己一些新的思考和尝试。只有这样的热爱，才会为学生每一个微小的进步而鼓掌，才会发掘学生的无限潜能，才会把学生的每一次质疑当做思考的动力，才会坚持给学生最有趣也最适合他们的课堂。
这段刻骨铭心的游学历程，让杜老师对英语教学有了新的感悟，也给了她更宽阔的思维去面对今后的学习和生活。此次分享也让老师们受益匪浅，分享结束后，教师们也进行了交流，让我们更加懂得教师是课堂的引导者、参与者和组织者，老师不仅要知道如何站好自己的位，更要不“越位”，要放手让学生去发现、去探究、去创造。
