多元论证，思做联结-科学组教研活动（四）

一、     主题

科学论证中寻找证据的多元策略

二、     活动方案

内容：

1.     许宇翔老师执教《常见的岩石》一课

2.     施捷波老师执教《像工程师那样》一课

3.     全组教师交流、研讨

时间：1月6日上午

地点：电子百拼教室

活动对象：施捷波、许宇翔、程永富、阴玉洁、李娟

活动形式：课例观摩、沙龙研讨

三、     研讨记录

四、     其他过程性资料

施捷波老师从工程学的角度入手，紧抓“设计风向标”这一核心目标，让学生提出观点，设计方案，通过按照制定的方案制作风向标进行不断的试误、改进，在动手实践中建构风向标制作的科学概念。施老师的课堂在论证与观点建建立联系，丰富论据、完善论证，是一堂结构非常清晰的科学论证教学课例。

许宇翔老师的设计注重于多元化论据寻找手段，从观察、用工具观察两个层面，从看、听、闻、触摸四个不同途径入手，多元化了寻找岩石分类的搜集证据手段，学生在多元的科学探究中，得到了充足的、有分量的论据。论证结束，许老师再通过事先预设的结构性记录单，引导学生以不同的方式填写，概括了整个论证过程。

课后，我组教师集中研讨，就两节样课进行剖析，比较，深入认识了多元化科学论证的重要性。许宇翔老师提出，科学课堂中，需要多样性的实验形式、多元化的教学活动、多层次的教学方式、多重性的能力培养、多维化的考核方法，让学生在论证中发展科学思维、建构科学概念。