指导教师张琪老师示范课（2）

 上周听了师父张琪老师执教的《解决问题的策略》，师父那从容不迫的平易近人的教学态度、随机应变的教学机智、清爽干净的课堂教学艺术总是给我留下深刻的印象。她让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，发展应用数学知识的意识与能力，增强学生学好数学的愿望与信心。这一课给我的启示颇多。以下是我的几点收获。

一、创设问题情境，唤起学生已有的知识经验

    导学的艺术在于唤醒。课的开始，师父先出示了策略二字，并问学生认识策略二字吗？你对策略怎么理解？根据学生的回答从而板书出从条件想起，列表整理，画图。通过对旧知的复习和巩固，引入新知，很自然，学生更容易接受。

二．仔细审题，突出画图优势。

      在进行例1教学时，施老师先放手让学生仔细读题，审题发现有条件变化，利用前面学习过的策略都不太好解决，想到画图。学生先尝试画图，交流画图的过程，明确画图就是读题的过程，要把题目中的条件全部表示出来，看图读题，突出画图优势，图形的面积变化看的更加清楚，体会画图的重要作用，意识到画图是解决问题的关键。通过例题的教学来体现画图的优点，能直观地表达题意，清楚地表示数量，便于发现数量之间的关系。而后进行画图的专项训练。通过画图，让学生感悟到其作为策略的价值，学会有序推理和抽象思维。

三、以学生为本，面向全体学生，充分尊重学生的学习主体地位。

     本节课，师父张老师充分尊重学生，处处体现学生是学习的主人，教师充当学生学习的引领者。在教学过程中，先让学生自主分析数量关系，然后组织小组讨论寻求策略，接着独立画图感悟思考，最后师生交流，教师用简洁明了的板书体现画线段图解决问题的策略。这一过程符合学生的认知规律，同时也体现了“数学教学是数学活动的教学”，师生在互动对话中建构数学模型。

四．重视学生语言表达能力的培养和动手能力的培养。

    教学过程中师父张老师注重让学生说线段图是怎样画的，每一部分各表示什么。汇报方法时，说说你是怎样列式的，你是怎样想的，你能用自己的话来说吗，你能用一句完整的话来说吗，充分鼓励学生来说思路，说方法，形成正确的认识。让学生动手画图，使每位学生都积极参与到学习活动之中，培养了学生的动手能力和语言表达能力。

    总的来说，这堂课还是有很多地方值得我去学习的。教学中体现策略的优点，让学生感受到该策略的需要，培养策略意识；通过方法与技能训练，应用策略真正去解决问题。让学生多说一说，看图读图，看图分析条件问题，看图分析数量关系，看图解答题目，体会画图策略的优越性。（朱洁）