青年教师陶梦凡研讨课（2）

    2月14日，我上了一节研讨课三下Unit 3 Is this your pencil？ 的Story time 部分。本节课是以文具为主题，围绕如何询问物品的主人与进行回答进行教学，教学内容与日常生活箱体和，有利于进行各类活动，并拓展学生语言，提升语用能力。

引入部分首先通过游戏quick response复习旧知并引入新单词的新授，再由guessing game来进行单词教学，同时，采用词不离句的原则，引入目标句型Is this a....?和Is that a...?的教学。最后由free talk 操练句型，并过渡到课文主体部分的教学。过程中主要通过观看动画和阅读的方式进行教授，给足学生时间理解课文，主要通过Is this Mike`s pencil？的问答来解决主要理解目标。接下来通过找寻主要人物的主要对话理解人物情感，并理清故事主线、把握各处细节。最后通过模仿发音朗读、小组合作朗读及配音朗读完成教学，回顾整篇文章。本课的最后进行拓展活动，由开篇引入的快递主人公为目标设计，进行寻找物品主人的对话。既拓展学生语言又让学生在真实场景中有目的地使用所有学的语言，提升语用能力，增强课堂趣味性。

这节课个人觉得做的比较好的地方有以下三点：1、课前游戏提升兴趣，并复习旧知引入新知，并与结尾的拓展活动首尾呼应；2、有效指导学生使用课本插图，不仅锻炼文章中信息搜索能力，也教会学生如何从插图中获得信息；3、进入文本后，分层解读，条分缕析，层层深入，理清思路，掌握细节，为背诵课文打下基础。

课后，备课组老师们进行了细致的指导，大家一致肯定本课的总体设计。过程中活动丰富，示范声情并茂，充分调动学生兴趣，有活力而有秩序，其次在整合知识上，符合三年级知识水平，新旧结合，科内与课外结合，且拓展部分与引入部分相呼应，整体一气呵成，进行流畅；最后条理清晰，教学效果较好。并且，各位老师也给出了两点建议：1.在指导朗读情绪部分，知道完之后可适当请学生进行朗读，并进行示范，从而更好地达到教学效果；2.对话及拓展部分可将学生请上讲台，使其对话用更多的表情动作丰富起来。