青年教师顾苏雅听课反思4

释放自己  感染孩子

南京市东山小学  顾苏雅

本次我学习的课例围绕低年段的英语课堂教学展开，活动向我们展示了一年级朗文教材We can do it!的三个不同课时教学，课后的研讨围绕Speaking Shadow和Daily English展开，分析讨论了这两个环节的教学。

对于前面的课例展示，我觉得可以学习的地方有很多，因为本身这学期我也有一年级的课，我也在不断的摸索。经过半学期的磨合，我发现一年级的孩子最大的特点就是好奇心特别浓厚，喜爱模仿，对于视觉、听觉上的刺激特别敏感，但同时好动，注意力集中的时间相对较短，所以一节课想要让他们注意力集中的时间相对较长，最好采用多种教学环节与方式方法来激发他们的兴趣，而这些方法上的改变，往往微微改动一些细节，他们又会觉得非常满足，重新又觉得有新鲜感。

展示课上，首先老师准备的各种教具和板书材料就非常能够吸引孩子的注意力，创造了一个非常生动有趣的物理环境；老师丰富夸张的面部表情和肢体语言让孩子们大胆发挥想象，跟着说跟着做；老师每一次的示范都能面向每一个孩子，鼓励孩子出来模仿。虽然是在一年级，即使是全英文的教学孩子也能立即正确接受指令，因为老师没有花太多时间去刻意找过渡语，而是采取最简单有效的短指令或是亲自示范下个环节，所以孩子不会被很多听不懂的长句吓到，而是很自然地跟着老师走，兴致一直很高涨。

展示课主要围绕句型I can/ can’t ... Can she/ he...? 以及答句Yes, she/ he can. No, she/ he can’t. 展开，这节课按照译林版教材应该是四年级的学习内容，其中的she/ he还是一个学习点，而在一年级的课堂，老师并没有特意强调she/ he的用法区别，而是把句子带入情境，利用一些图片、开展师生或生生间的对话来练习，一开始有同学会没有注意，但是老师没有特别纠正，而是在学生出错的时候看似不经意地再带领学生重新说一遍，慢慢地学生也开始意识到这个区别，当学生再次小组活动的时候，明显听见有的学生主动为同学纠正这个问题。整节课虽然内容不像第一课时那么有趣，有些类似于语法句型的应用，但是老师通过各种有趣的形式和环节也能让学生集中注意力，乐在其中。

对于Speaking Shadow和Daily English两个环节的研讨，我觉得受益匪浅。尤其是有老师亲自示范的Speaking Shadow，老师丰富夸张的表情和动作极富感染力，虽然她已经是位经验丰富的老教师了，但是上台后的她非常具有感染力，非常敢于释放自己，反倒是我们新教师反而显得内敛，我想如果要感染学生，首先还是要敢于释放自己。当然，这个环节还可以适当改变调整，比如改变声音的高低、节奏的快慢等。最后的Daily English类似于情感升华，但好处在于更加能被学生接受，学生能够自主参与其中，可以自己去说一说。最后，在说到每节课学生的演讲主题时，老师给出的方法让我思考很多，的确，如果想让学生走上正轨，老师为此做出的准备应该更多，而这就需要老师在平时打下基础，不停地帮学生复现、总结，如此形成一个循环，学生带给老师的才能有惊喜。