欢迎莅临南京市东山小学
我在江宁区英语教研活动中在五（9）班执教了一届绘本课《snow》，以人物情绪和时间为主线，让孩子们了解了四个不同的人物在下雪前、下雪时和下雪后的心情和遇见的事情。我从Do you like snow? What do you do on snowy days? Do they like snow? 等问题入手，从生活实际出发，引发学生对故事的好奇，激发孩子的阅读兴趣。
教学过程中，使用了对比朗读、亲身体验、讨论预测的方式，让学生在活动的过程中获得故事内容，在乐趣中充分感受人物的情绪，学会如何理清故事脉络，并对雪的角色做出了自己的评价。进入故事教学后，尝试运用“拼图阅读”和“故事演绎”的教学手段，帮助学生理解、体会故事。本课优点是课堂思路清晰，有主有次，让孩子们学会如何阅读一篇篇幅过长，内容零碎的故事。
江宁区英语教师们参与听课，且有江宁区英语教研员徐全根老师和南京市教研员张海燕老师全程参与听课。
课后听课教师进行了研讨，戴萍萍老师，徐全根老师和张海燕老师也对课进行了点评：故事内容篇幅长，因此应更多地注意在帮助学生理清故事脉络上，因此可增加人物态度的主线，将故事分为喜欢不喜欢两个层面，再进行时间线上的梳理，非常的清晰，在前后人物心情的变化上下了较多的功夫，让人物立体，感受形象，让学生在表演时有话可说，有动作可表达。但是如果能够更多的放手，对细碎的内容处理上进行一定的变化，会更好。
课后张海燕老师还进行了讲座：她指出，在进行绘本教学时要做到“四个关注”：
“关注故事主线”：故事的整体性是教学根本，不能为了讲解细枝末节的生词而把故事结构肢解得支离破碎；
“关注读的意义”：教学手段日益丰富的当下造成不少老师忽视最基本的“读”的重要性，绘本阅读应该回归传统的“读”；
“关注互动”：课程设计应该更多与实际生活相联系，多设置开放性问题，拓展学生思维；
“关注成果”：绘本教学实际是课内向课外的一种延伸，要起到一种引航的作用，让学生在学习后有获得感，在被激发阅读兴趣后主动探究，深入学习。
