青年教师顾苏雅听课反思4

小方法  大智慧

南京市东山小学  顾苏雅

最近我在学习自然拼读法的使用，虽然之前很多观摩课中教师用到了这一方法，但是近期的听课让我更加系统全面地对它有所认识。

首先，原来我所理解的拼读也就是把最简单基础的元音、几个辅音、以及最常见的几个字母组合发音单独提出来，让学生有意识地去记忆，但是主讲人建议把所有的音都单独提取出来，更加细化全面。比如说cat，我第一反应就是从元音a入手，顺带加一个辅音t，而c的音我就忽略了，有可能是我在低年级课堂中，下意识认为学生会把字母c与其发音k混淆，但如果是dog,我就会分成完整的三个音节来拼读。其实，有些时候我觉得我应该相信学生的学习潜能和接受能力，如果我按90的要求去要求他们，可能实际效果是80，可如果我按100的要求做，有可能得到90的效果。那就目前进度来看，三年级学生已经学完26个字母了，我也可以适当加入一些完整的拼读记忆。

另外，推荐的三种拼读小动作也让我打开了思路。分音节拼读、合成单词拼读、快速替换音节拼读，这三种拼读过程中，分别以手臂展开、由手臂推到手掌、滑梯的动作加以辅助，让学生跟着动起来、操练起来、手眼口脑并用，达到加深记忆的效果。另外这也让我想到了在平时课堂中，我也要适时加入一些有效的肢体语言，尤其是在低年段，而何时加、如何加还要多多思考。

除了上述两点，还有一个和我们平时看到的有所不同的是chant的编写。以apple 为例，如果是我们，往往会说a、a、apple,把元音提前并强调，主讲人说的是a/apple/a/a/a，把元音滞后，我想可能是由于我们中西学习的基础和目的不同，我们目的是从元音入手学习单词发音，西方是从已知的单词入手强化其中的音节。

还有一点就是如何做到“润物细无声”地进行自然拼读的教学。让我印象最深的就是主讲人出示的那张鳄鱼摘苹果的图片：alligator eat apples，然后由浅入深地提出了两个问题——它们分别以a开头吗？它们都分别以什么音开头？之后的拓展就可以是你还知道哪些词也以a开头？学生在这一过程中会很享受，觉得很有乐趣，因为这样处理一点都不显突兀死板，可以说真的是在乐中学、学中乐，而这一切都是因为图文结合、词不离句、符合儿童身心发展规律，这也是许多优质课中所具备的因素，那就是看似很简单的举措实质蕴含深刻的原理。

最后，对于主讲人对第一节课的评课，有一点让我印象深刻，同时也自省很久，那就是对于绘本课，在学生完全没有对故事图文有所了解的时候，不要怕学生不懂，而是要给学生在第一时间好好读一读，先自己整体感知了解一下。如果教师因为害怕学生看不懂，或是害怕有些词句会成为学生的阅读障碍而去带读学习，反而是不科学的。主讲人给的解释非常细致，即如果教师先带读给出答案，学生往往就会对教师的所说所答印象深刻，那么学生回答问题也只是对教师的简单机械重复，并没有自己的思考；而正确做法应该是先让学生自己读，自己了解思考，第二遍教师带读时才是解决读音纠正的问题。这样就只是一个小小的顺序改变，效果就完全不同，这也是我需要深入思考学习的地方。

以上就是我的一些简单想法和感悟，同时期待今后的精彩继续。