青年教师顾苏雅听课反思3

让自然拼读法充满音律感

东山中心小学    顾苏雅

这次的三节课分别展示了三/四/五年级第二单元的第二课时，相比于第一课时的故事文本，第二课时明显都体现出了学生对词句的灵活运用，和整体能力的提升。三位老师在教授的过程当中，都采取了自然拼读法的教学策略，让整个课堂律动起来，让学生自主探索发现以及总结归类，效果非常好。

就像上学期教研活动所介绍的美国课堂教学法那样，在语音板块中，三位教师都做了字母（组合）卡片，一步一步由浅入深地带领学生走入语音环节——单独字母发音/组合字母发音/拼读单词/听音辨识字母（组合），学生都能投入其中，并且乐在其中。

在之前教研所学的基础上，我发现三位老师还进行了一些精心地改良，融入自己的特色，形成独特的风格——

第一位苗老师将第一单元学习的b拿出来和本课的p做对比，采用听音辨识的方法让学生选择所听到的字母发音，并在最后给出了小贴士，让学生意识到不同字母有着自己不同的发音。第二位范老师有很多新鲜的想法，首先他根据本课所学字母a选择的课外歌曲非常得合适，歌曲正好唱的就是a在单词中的发音，节奏也很欢快，学生非常容易接受。然后范老师随即强化a的发音，并以节奏型的方式带领学生练习，这种方式形式新颖，效果非常好。之后在试着拼读单词的环节，范老师还别出心裁地设计了小陷阱，借助ppt的动画效果，快速将相同字母拼换成不同单词，在考验学生注意力和反应力的同时，增加了乐趣。在后面的环节，范老师通过让学生听音填字母，引出rabbit/ crab/ bat/ ant四个单词，然后自编了一段chant，这是对课本教材的一种课外补充，但又和所学内容紧密相辅，可见对待小学生，男老师也可以心思细腻，充满童趣。

第三位成老师同样也运用了听音辨识/拼读单词/发音对比等方法，由于学生属于高年级段，所以成老师更加放手让学生在小组活动中的学习，采取更多小组合作的形式，也更加注意到学生的发散性思维，比如你还知道哪些单词是以tr开头的？

以上三位老师都有自己独特的教学魅力，在自然拼读法的应用上形式多变，效果都很好，同时借助动画/音效/动作/卡片等等将整个过程更加有一种律动感，让课堂节奏更加欢快紧凑，促使学生情绪高涨，值得我学习。