青年教师李嘉慧听课反思2

《雪地里的小画家》听课反思 

《雪地里的小画家》以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。

郭老师的课堂，为了调动起孩子们对雪的兴趣，先用创设情境，展示北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时 “哇！—哇！—”地惊叫起来。让学生对学习与课文内容有关的事物产生兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。此时出示“下雪啦！下雪啦！”句子，学生参与的激情被激发了，随即问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高兴心情呢？然后让学生自己独处看到下雪时激动地心情。由此引入，下雪天很美，老师请来了一群小画家。整过教学导入过程衔接得当，掌握了学生的年龄心理特点。

听老师读课文，对倾听时要求的指导，可以让学生养成良好的听读习惯，学生带着疑问：“雪地里来了哪些小画家？”进入了一个如诗如画般的雪地世界里，了解诗歌中的小画家有谁。

在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。文中出现了“一群”生词，如果生硬的讲解，对于一年级的学生而言有一定的难度。如何形象生动的帮助学生理解，郭老师采用了以下的形式：师：多美的雪呀！小动物们纷纷来到了雪地里。（课件先出示“一群”，师：这个词怎么读呢？指名读。雪地里来了什么呀？指名说：雪地里来了一群小画家。课件出示“雪地里来了一群小画家。”）（课件演示）小鸡来了，叫不叫“一群”？哦，小狗也来了，他们俩能不能说是“一群”？小鸭、小马也来了，三个、四个、五个，这就叫——一群。通过“一群，一只”的对比出现，让学生直观的了解他们的区别，激发学生学习汉字的兴趣。

教学过程中采用多形式朗读，让学生在简单、形象、直观中感受书本的内容。这课的板书，突出了重点——四种动物及它们的脚印。对脚印进行形状描述，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮助学生理解了为什么说这些动物是小画家。

课程中增设的健脑操环节，不仅体现了东小的教学理念，更结合课文内容，让学生疲劳、松散的大脑得到了激活。

孔子曰“温故而知新”最后的冥想，让学生有时间静下心来回顾课堂的内容，不失为一精彩活学课堂！