青年教师李嘉慧听课反思3

《四季》听课反思

第一次听王老师上《四季》，王老师的课堂导入简明直接：“你知道有哪几个季节吗？”引出本课《四季》的课题，在板书四季时，将“四”与“西”进行 给学生巧妙地进行了拓展应用。

本科教学中，王老师采用的随文识字入情入境，能根据图文，巧妙地结合识字，这让我作为年轻的教师，能够不死板的指导孩子们的认字。再知道“冬”时可以将下面的两点雷必成小雪花，“折文”这一新偏旁指导时，可出示相关的图，让孩子们看，冬瓜上白白的粉，像一层雪。指导“撇捺”时，可以形象的说：“撇捺像柳条”。指导“东”字时，出示“东”的古文字，古文字图片的意思为“小篓子装了满满的东西”。基本上，王老师的生字教学语言简单明了，并且富有趣味性。这启示我们：作为新教师，不仅要了解我们教学的课本内容，了解学生特点，还要用巧妙的方法教会学生课文中的生字。这就需要我们去多读书，了解汉字文化！

在朗读中，通过老师有感情的朗读，学生自读，以情带学，自然地激发学生对大自然的喜爱之情。一开始我就利用谈话导入，激发了学生的学习热情；接着让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；然后设置如下情境：有四位朋友也赶来想参加儿歌的学习，为激发学生的好奇心，让他们猜猜草芽、荷叶、谷穗、雪人各喜欢哪个季节，到课文中去寻找答案；最后在熟读课文的基础上补充有关四季风光的图片，使学生体验大自然的美丽和奇妙。同时课文拓展补充除了草牙尖尖，那还见过哪些尖的东西？教学中的拓展延伸，

王老师的教学自然流畅，课堂的拓展信手拈来不费功夫，让我在听课中受益颇多，在我的教学过程中会发现学生其实对四季的概念十分模糊，只能再来弥补纠正，由此耽误了一定的教学时间。所以，教学之前了解孩子对本课的教学内容掌握到什么程度，做到心中有数，还要研究一下孩子之间的差异，以求调动每个孩子的积极性是很有必要的。不要把简单问题复杂化。像《四季》这样的课文其实只需通过反复地读来进行模糊理解，在教学时在这方面花时还是不充分，过多地分析造成把简单的问题复杂化了。