青年教师丁羽教学反思2

《元角分》教学反思

                             丁羽

《认识1元及1元以下的人民币》一课按照由易到难的顺序安排了教学内容。先认识1元、1角、1分，明确元、角、分都是人民币的单位，并由此引出人民币单位之间的进率；再认识2分、5分、5角的人民币，并理解这些人民币是由若干个1分或1角组成的；经历付币、换币、找币、计币等活动过程，初步体会合理组合不同面值的人民币。

一年级的学生处于具体运算阶段，这个阶段的儿童抽象思维能力较弱，数学思考较为依赖具体形象的事物的支撑。因此第一次教学设计时，我为每一位学生都提供了一份1元及1元以下的人民币虚拟币，在认识人民币和付币、换币活动中，给他们有直观操作的空间，可以直观真实地接触人民币。同时，图像对于儿童地学习也有重大的作用，早在文字之前，儿童就通过图像来认识世界、积累经验。认识人民币这个过程中，其实很大程度上就是在和图像打交道，所以在课件中充分的展示人民币的图案，这样学生在学习过程中就能对人民币有充分的感知。实物配以课件既能丰富学生对人民币的感知，也能充分吸引学生的学习兴趣。

但是在试上过程中，整个课堂可以说“全面失控”了，学生们拿到准备好的人民币虚拟币后就开始处于极度兴奋的状态了，拿着手里的人民币已经把我刚刚提的活动要求抛之脑后了，和伙伴们开始玩人民币，直到活动结束，手中的人民币也迟迟不肯放下来，时不时就要开始忙弄。课堂纪律的“崩溃”对整个教学过程也产生了一定的负面影响，同时本应该用于教与学的时间，也用来维持秩序，课堂的效率也有所下降。

而同时课件上过于丰富的图案，显得不是每一个都很有必要，反而在一定程度上分散了学生的注意力。

课后反思中，我才惊觉，我只考虑到了学生的认知发展阶段，却忽视了一年级的学生注意力难以集中，容易被无意吸引所吸引，自控能力弱。

那么如何在保证学生充分感知人民币、调动其学习积极性的同时，又能将学生的注意力更好的集中在有意的学习内容上呢？我展开了新的教学尝试——纸上观察与动手操作有机结合的教学形式。