青年教师丁羽听课反思（4）

听张继安校长《用分数表示可能性的大小》有感

丁羽

这节课精准的把握了教材，目标明确，练习有梯度，关注学生核心素养的培养、理性思维的培养。同时张校的语言有张力和感染力，充分拉近了和学生的距离，学生在放松的情境下进行学习，在其中学知识，更长智慧。其中更蕴含辩证的思维，关注聚合思维和发散思维，正向思维和逆向思维。

张校在课堂上对扑克牌这个素材进行了充分的应用，通过多角度的变换，将用分数表示可能性的大小进行了从定性描述到严谨的定量描述。同时通过两个延伸使学生感受到定量的表达也不一定是真实的结果，目标明确。

                              通过扑克牌的两个活动，帮助学生整理出了可能性的计算模型，帮助学生建立数学的模型，渗透了数学模型的养成。

在扑克牌的活动中延伸1：要使摸到红桃A的可能性是1/6怎么办？这是学生思维的一个提升，从计算可能性到自己设置可能性。学生回答过程中张校始终强调前提，注重学生严谨性的培养。

扑克牌活动延伸2：5张牌反着盖住，在下面5张牌中摸到红桃A的可能性是1/5？(只有一张红桃A)

2/5?(有2张是红桃A，其余3张不是)

3/5?( 有3张是红桃A，其余2张不是)

4/5?（有4张是红桃A，其余1张不是）

0？（一张红桃A也没有）→不可能

1？（全是红桃A）→一定

活动的最后公布答案，用奖品激励学生了解全班学生的想法，并小结：用分数表示可能性的大小，更简洁、准确。

在课堂的最后设置了砸金蛋的游戏，把学生的激情充分的调动起来，同时在砸金蛋的活动中让学生感受到了可能性的动态变化。

这节课可谓是精彩纷呈，在学生的欢声笑语中知识与技能、思维与方法润物细无声。

高山仰止，景行行止。