青年教师戴佩璐研讨课《三原色三间色》

    3月18日上午第二节课，我在美术室上了一节组内研讨课《三原色三间色》。 

    在低年级开设动手操作性的课程对我来说是一个大大的挑战。二年级的孩子们第一次接触水粉，看见画笔，

小水桶，那兴奋劲儿，有疯了的趋势。一个个变身抽象野兽派的水粉大师，小手上，小脸上，衣服袖子上，眼

眸子里都是彩色的颜料。平时遵规守纪的孩子们完全不听指挥了，都沉静于自己的创作中。

        不能因为害怕面对困难就选择逃避。开学一次的组内公开课，思考再三，还是上报了《三原色三间色》这

个水粉课程。由“色彩小实验”导入新课，通过观察透明试管内三原色的溶合产生三间色，孩子们的注意力全

部集中在手中小小的试管中，如此直接的看到颜色的溶合过程，到最后橙绿紫三间色的产生，孩子们是既紧张

又兴奋。

    随后的色彩小练习，让孩子们要使用三原色与三原色调配出三间色，而间色调配的水分用量对孩子来说是

个难题。由于小组合作共用颜料，兴奋的孩子们在操作时不免有些你争我抢，都想最快完成老师布置的任务，

场面有些失控了，好像每个人都在说话，这个在展示自己调出的三间色，那个在交流涂色心得……一张张开心

的笑脸，都在说着和这节课有关的事。这可是愁死我了，这课程设置到底是哪里出了问题呢？到底要怎样让孩

子们开心快乐又安静有序的参与美术活动呢？

    课后的美术组评课反馈，张老师建议少一些学生操作，教师操作示范让学生观看即可，这样可以控制课堂

节奏与纪律。

    在低年段操作性的美术课堂上，我想在教师布置任务的时候，小组合作的分工再明确一些，要求再具体一

点，让人人有活干，各司其职。这样人人明确目标，课堂活动或更有秩序一些。