青年教师潘雅婷研讨课（1）《识字3》

        开学的第一周，总是忙碌的。当得知师父周五要来听课时，我没有了刚开始上班时那样的紧张和不知所措，因为快速的节奏已经让我觉得适应。只有一两个晚上来好好思考，上什么？怎么上？怎么上好？

 二年级下册第一单元都是识字教学，本课属于比较形近偏旁识字，课文将四组容易混淆的偏旁的词语集中在一起让学生认读，12个词语连起来读押韵上口，便于记诵，学习汉字的基础上增长了知识。

1.分散识字与集中识字结合

   师父的识字课将大多数生字放在了识字环节重点教学，在交流讨论之后，我决定在前面也解决一些识字任务。“杨柳”看看图片，想想你看过的杨柳你有什么发现？“杨的两撇和柳的竖撇就像柳条柔软的柳枝”“我还想到了贺知章的诗，碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”“河堤上，杨柳的纸条就像小姑娘长长的头发。”原来学生自己也可以将字与图有利的结合起来。我顺势带着学生书写“杨柳”二字，并提醒竖撇就像柳条垂下的样子。“菠萝”出现在第四行，这个水果在春天常见。学生想象着菠萝的样子，一下子就说出了“菠萝有充足的水分，厚实的外皮，所以下面是个波。”是呀，识字的过程中联系生活、联系已有的知识储备，事半而功倍吧。在最后识字环节，我将本课的10个生字一一展现，再让学生观察结构、写法。如果前面处理更紧凑一些，应是可以留一些时间给孩子当堂书写的。

  2.由扶到放，合作共赢

  本课中一二行词语其实和三四行词语是可以用同样的方法来学习的，所以学习前两行时，我有意识的让学生先看偏旁演变过程、读词串、联系图片、找规律这几个步骤来学习。学习三四行时，我在屏幕上出示小组合作的要求：

     1号同学向组员介绍偏旁的演变

     2号同学读一读四行词语，其他同学注意倾听

     3号同学讲图片和词语连线

     4号同学说一说词语间的联系

  在小组合作时，其他组员适时补充，这样达到了小组分享，全班共学的氛围。

  3.寻找难点，逐步突破

   在研读文本时，我找到了两处对学生来说比较难以解决的难点：分不清秧苗、稻谷以及庄稼的关系；竹篮和箩筐无法辨别。

   难点一在解决时，我将图片展示在学生面前。秧、苗都是指的小小的东西，秧苗其实是水稻的幼苗，碧绿的水稻是农民伯伯辛苦耕种的，他们辛勤的施肥、除虫，秋天时可以收获金黄的稻谷。实际教学时学生将《秋天到》、《悯农》和《插秧》这几首古诗和儿歌一起联合想象，将一幅农耕图出现在眼前

   难点二：竹篮和箩筐这两种竹制品，城里的孩子并不多见，我引导学生观看图片，加上量词来帮助记忆和理解。在与师父的交流中，师父提出可以根据前后鼻音来区分程度，这也是接下来我需要留心观察的。

本次识字课，师父建议我在开头可以用一个简单的动画取代啰嗦的语言，我想语言的重复和不简洁证实了我在教学中存在的问题，在接下来的实战演练中需要将自己的课上得轻松舒服一些。