数学常技组教学日记（二）

2018年10月8日                                   张 诗 瑶

教学日记

——《有趣的拼搭》

在国庆节之前，孩子们学习了长方体、正方体、圆柱和球。在认识长方体、正方体、圆柱和球之后，就需要一起探索它们的一些特征。

首先，由于这些图形是立体的，是真实存在的物体，所以在教学的时候，需要借助一些学具，进行动手操作，同时，也要求学生具备一定的生活经验。在《有趣的拼搭》一课中，进行木板活动的时候，学生需要知道那些物体是“滑”下来的，那些是“滚”下来的，先分成两类，再进行“速度”的猜测和实验。而“滑”和“滚”的分类，学生可以通过实验知道，也可以借助生活中的经验知道。包括后面的“搭一搭”等，都需要一定的生活经验为基础。

其次，因为这是一节活动课，所以学生动手操作的时间占了一节课的大部分。如何在活动的时候组织教学？这是上课之前应该充分考虑到的。①先提清楚要求，再动手；②在何时停下手上的东西，进行交流总结；③如何让学生在兴奋的课堂上，听清楚老师的总结......本节课，孩子们都很兴奋，回答也更加积极，这一部分学生表现很出色。但是，在总结的时候，学生容易关注自己想说的部分，而忽视老师总结的地方，在这一点上，我应该再思考一下如何调整，或者说如何组织课堂教学，以此帮助学生快速回到课堂，和老师一起总结自己的发现。

然后，在本课的教学中，教师需要渗透“分类”的思想。而在渗透的过程中，如何自然的过渡，让学生学习“分类”，是我比较费心的地方。“从四个图形入手，把这些图形分成四种，就是分门别类的摆放，我们也叫做分类。”我在题目中简单的介绍了一下，但是并不完善。虽然不是重点，但是通过学生的反应，我认为他们可能还没有了解“分类”。在后面的题目中，需要再进行讲解，起码让学生认识“分类”，知道什么是“分类”。

    最后，在本节课中，学生的积极性很强，参与度很高，分析原因，大概是因为学习的内容比较有趣，贴近生活，需要动手操作。在后面上课的过程中，也要吸取经验，创设情境，激起学生学习的兴趣，为学好数学打下基础。

 

教育教学日记

 

本周，距离我上昼夜交替这一节课已经有好几天了，我常常在感悟，常常在思考，感悟教研组同事给我的启迪，思考自己上课的不足和设计的缺陷。我也爱翻一些杂志，也爱看文献，想找出一些教学问题的解决措施，看看那些名师是怎么处理的。一直的思考和查阅资料，让我有了一些心得体会，不敢怠慢，立刻记录下来，给自己以后教学出现困惑时进行翻阅。

五年级的学生通过多种渠道已经初步了解昼夜交替现象产生的原因是由于地球的自转，但在怎样情况下地球会出现昼？ 在怎样情况下地球会出现夜？怎样自转就产生昼夜交替现象等具体问题，学生就不甚明白。针对这一实际，我对教材进行了重新的处理。力求通过本课的教学，学生能够对昼夜交替现象产生的原因有比较清楚的认识。为此，我把教学设计为以下几个部分，

第一部分让学生认识昼夜交替现象。

第二部分让学生知道地球自转的方向是自西向东。

第三部分是总结拓展。

在第一部分中通过指导学生进行模拟实验，学生能够模拟并认识到地球的自转能够产生昼夜交替现象，但在学生汇报中会出现地球自转方向不同的问题，由此引出本课的第二部分教学，即地球是自西向东还是自东向西自转才是事实。为解决这一问题安排了四个小环节：1）确定东、西方向。因为学生对地球仪上某一点的东、西方向的判断不清楚，但这是模拟实验的基础，这一问题解决不好将导致这一探究活动无法进行。2）用模拟实验的方法探究地球自转的方向。3）用现象再现的方法，进一步认识自转方向。这一方法是为了让学生运用亲身体验，借助太阳东升西落的事实来进一步理解地球自转的方向是自西向东的。4）通过将探究的结果与生活实际相联系，加深对自转方向的理解。最后通过总结拓展环节，一方面让学生对本课学习的感受进行总结，另一方面通过课后的进一步研究使课上学习的内容得以继续与延伸。这样的设计，知识结构相对完整，利于学生较全面的理解昼夜交替现象产生的原因。

 

2018年10月8日星期

许宇翔

 

设置情境很重要 

——王舒璇

每一次上课总有些学生不听老师在讲什么，做着自己的事，特别是信息课。一进计算机网络教室，同学们看到电脑就和就跟看到金子一样，眼睛放光，一个个更是电脑小能手，操作起来十分熟练。因此，这些学生就会觉得三年级的基础课程太简单且太无趣了，不听指挥，随意打开游戏或者软件，虽然教师端系统可以统一控制学生电脑，但信息课大部分都是给学生自主操作的时间，每次一解除控制，就会有一部分学生随意操作而不根据老师的要求完成任务，这一度让我很头疼，后来和佘主任交流过之后，我得到了一些经验——信息课一定要设置一个好的情境。

好的情境、有趣的方式可以吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。比如在《认识“我的电脑”》这一节课，同学们打开和关闭“我的电脑”（win 7系统名为“计算机”）都很熟练，但他们却不了解窗口是什么，以及最大化、最小化和向下还原按钮，所以，这节课我就设置了情景——神奇的窗口小魔术。利用最大化最小化按钮控制窗口的变化，窗口突然放大以及突然不见了，这正好有点像变魔术的环节，让学生自己去探索魔术的小奥秘。这一说法一出来，学生哪怕会操作，也会觉得比较有趣，比直接了当的跟同学们介绍窗口更有教学效果。窗口的讲解就在学生的操作中穿插进行，包括最后的改变窗口大小也与神奇的窗口魔术结合起来，学生自己尝试，最后学生来展示，自主学习，合作交流。学生在有趣的环节推动下，一个接着一个小任务，完成小任务还给予小组或者个人加分画星，更促进他们的竞争意识，教学效果会好很多。

以后的每一节课，我都会好好设计，希望同学们能更好的融入信息课堂，可以真正学习到有用的电脑基础知识和基本操作。

 

日记  施捷波

天气渐凉，日头渐短，加上连绵的阴雨和纷飞的梧桐，不知不觉间已是一派秋的景象了。时间仿佛已被水气濡湿浸软，湿漉漉的午后感觉是那么的漫长，昏昏沉沉的怎么也睡不够。翻开日历，马上就是霜降了，秋天的最后一个节气。就像诗人所说的“秋天到了，冬天还会远吗”，不知不觉一年进入了尾声。

最早出现霜是诗经里的记载“蒹葭苍苍，白露为霜”，一个很诗意的画面。中国人讲究春耕、夏耘、秋收、冬藏的境况，美丽又丰收，秋天真算得上是一个大有可为的时节。一念及此，便又欣欣然投入到了繁忙的工作中。唯有充实的工作，才与这动人的时节更加匹配。

 

2018年10月8日星期一                         丁羽

国庆假期结束，小朋友们都带来了“数学与生活”的作品，在小朋友们的作品中，有和中国发展紧密相连的如火箭的发射，也有和生活紧密相连的，如公交车的车牌号，孩子们都有双善于发现的眼睛。还有更为巧妙的把数学的数字和符号融入生活中的万物的，如+号成了天空中闪闪发光的星星，5,7,8成了田园里的道路等等，孩子们的创意也令人惊叹。

我挑选出了几幅认真、漂亮、有创意的作品，带到班级展示，并给这些小作者们发了阳光卡。

下课的时候有其他的小作者们来找我了，问我：“丁老师，我觉得我画的可好、可有创意了，为什么我没有阳光卡啊？”“我也是”“我也是”。我竟一时愣住了，不知道怎么回答。是啊，每一幅画都是这些小作者们的心意啊，只是凭着我一个人的审美和看法就给做出了评判，未免太过轻率了啊。

下次如果还有这样的机会，我会展示所有的作品，认真品出每一幅里的认真和动人，请所有的小作者们来做裁判，让童心童趣来选出最棒的童心童趣。