语文组周记（二）

“陪读”与“伴读”

南京市东山小学  顾苏雅

最近我思考许久的就是持续默读在中小学英语教学中的实践运用，正如省教研员所提倡的那样，“阅读，让英语学习走向自觉。”

为了更好地了解持续默读，我特意上网查阅了相关资料，那就是每天安排出10至30分钟的时间让学生安静的阅读，时间长短取决于学生的年级和阅读水平。通过持续默读，可以拓展学生的知识面，提高学生的文化素养，培养学生的良好阅读习惯，提高学生的学习主动性。吉姆?崔利斯在他的《朗读手册》里具体阐述了这一概念，“随手拿起一本书，一张报纸，一本杂志，然后好好享受阅读之乐吧，不必受提问、作评估或写报告的干扰，存粹是为了兴趣而阅读”，这就是持续默读。

首先，这个观念我很赞同，也深有体会，还记得小时候我非常喜欢听各种故事、儿歌磁带，一边听一边对照着文本，时间一长我竟然“无师自通”般的认识了不少字，甚至比那些只用生字卡学字的孩子认识的还要多，积累到一定的量，我就渐渐爱上了默读各类故事书，在光怪陆离的儿童世界中学到了不少词汇、成语，而这一切也都是水到渠成的事情。那时，阅读真的成了一种习惯，也激发了我学习的兴趣，而现在我成了一名教师，当然也希望学生有趣味性地学习、自觉主动地学习。

那么，站在教师的角度，如何去积极有效地引导学生持续默读呢？这时有两个词立马跳到了我脑袋里——陪读、伴读。

在这里我想举两个例子。

第一个是一位特级教师，他说曾经接手过一个习惯非常不好的班级，每到下课教室里都会乱作一团，学生可以用鸡飞狗跳来形容，可这位教师的一个小小举动，却让班级这个现象有了翻天覆地的转变，学生一到下课，几乎都安安静静地坐在坐位上默读书籍。而教师是怎么在短时间做到的呢？他从来没有特意指责过或是要求过，只是在课间的时候，自己拿一本书，安静地坐在讲台边认真默读，谁都不能打扰到他，好奇的学生们一开始不知道他在干什么，后来也纷纷猜测这本书究竟有多么精彩呀，怎么老师这么投入？到最后学生们也纷纷模仿，久而久之竟形成了一种习惯爱好，成了班级一大特色。

第二个小例子是主持人汪涵在节目上分享的育儿小方法，他说为了让儿子从意识里觉得读书是一种乐趣、享受，平日里反而不让他进书房，只有他表现好的时候，才会奖励他进书房，挑选自己喜爱的书籍看，哪怕是他并不认识字，只是坐在里面，听着爸爸讲故事也是十分开心的。

然而，在有的时候，当我们希望孩子养成自主读书的好习惯时，只是注意到了“监督”、“督促”的外在形式作用，并没有真正激发孩子们的兴趣和动力。你读书，我就看着你读书，只是做到了“陪读”的角色；殊不知，你读书，我也读书，形成一种无声的默契，精神上的陪伴与共鸣，这就是“伴读”。

反思自己，之前市里推广的英语绘本，其实学生一开始是有兴趣的，我也利用一些社团时间、早读时间带着学生们阅读，但是离真正去开发它的价值还差得很远，如果我早一点认知到持续默读的理念和运用，可能开发它的方法就更多，学生得到的也就更多，由此可见，教师自身的眼界一定要宽广，真正做到终身学习。

小助手&班级小主人

李佳慧

  开学到现在已经第六周结束了，班级的管理也渐渐走上了一定的轨道，我自身对这份工作也逐渐的适应。从刚开始的前三周几乎每天回家都忙到十一二点，到现在有时候也总有那么些闲下来的的时间了，也觉得自己可以有时间休息休息，思考一下班级的管理思路了。

  一开始对班级孩子不够熟悉，加之没有发现班级有非常“霸气”的孩子，很多事情都是我自己亲力亲为。这样的结果就是自己觉得非常累，同时孩子们没有得到足够的锻炼。在我的副班主任夏老师的提点下，我选择了语文小助手，之所以称之为助手是因为班级还没正式选择班干部，不想一些孩子觉得自己已经没有机会了，也不想让当上的孩子觉得自己特别威风。刚开始的小助手只能一本本的将作业本收上来，而且有时候会缺人、漏人，收的毫无秩序性可言，对老师而言，整理也费了不少的劲。渐渐地，我让他们学着从后往前收，并且要数一数收了多少本，一步一步的放手教育。虽然他们都只有一年级，但是我相信以他们的水平，是可以做好这些事的！接下来的日子，我让他们每一个交作业的同学翻开到写的那一页交给小助手，从后往前，应收多少人，实际收了多少人。但是我发现，在汇报统计上报人数这一块，总会出或多或少的小问题，于是最后环节，我都稍加提醒。经过一段时间的适应，它们已经能够自行收好，数人数，汇报给我，应收多少，实收多少，少了的是谁，什么原因没带。自此，小助手的工作逐渐走向正轨。

  班级的垃圾管理以前都是我有空去倒掉的，后来我也才用了小助手的方法，因为大部分孩子不熟悉垃圾场位置或者不会倒垃圾，所以没有确定倒垃圾人选，我只是对那天倒垃圾的同学进行了全班表扬，第二天，班级未能当成倒垃圾小助手的同学积极主动找到我要倒垃圾，我告知他去处，他不声不响的将这个小任务完成的很出色，于是我在班级表扬并奖励给她一颗星，自此以后，班级的垃圾倾倒成了班级的“美差”很多孩子积极主动参与，争做班级的主人，更让人感动的是，也有孩子不用向老师汇报，看到垃圾满了就自己去倾倒。更有小男生积极主动询问我，洒水壶是否需要装水，地上是否需要捡垃圾。班级的小花苗是不是到了该浇水的时间，有时候他自行观察之后就会去主动浇水。

  第六周的周三班级的图书角正式投入使用，图书馆里小助手也正式产生，尽职尽责的他，牺牲自己的下课玩耍时间督促借书 的同学签名，借后归还，划掉名字。

  在这几周的与孩子们的相处之下，我渐渐的的发现孩子们不仅成为了我得力的助手，更自主地成为了班级的小主人！

                            周记

                                      荀慧娟

二年级升三年级后是一个两极分化的阶段，课程内容从培养兴趣转向大量知识系统性的学习，孩子往往不能及时地消化吸收所学的知识，加上训练的不足，会出现遗忘、理解混乱等现象，在这个时期，我觉得要让孩子养成独立思考、自主学习的习惯是非常重要的。比如在预习新课时，让孩子对课文和生字有个初步掌握，这样在上课时就不会手忙脚乱，他的表现也会比较自信，增强对学习的兴趣。其次，温故而知新，注重平时的积累，每天做好复习，于是我在每次上课前三分钟让学生上黑板默写词语。在学完一篇需要背诵的课文后，及时进行背诵默写，对表现好的同学给予表扬和稍弱的同学给予鼓励，以此来调动他们学习的积极性。同时让他们懂得举一反三，灵活地运用所学知识，掌握解题的方法。目前在语文学习中，最能来开差距的就是阅读理解，三年级和低年段的阅读理解不同，三年级的阅读理解更多的是对中心句、段落的理解，这对一些平时不爱看书和看的较少的同学来说是个难题，长时间下来，这些同学会明显发现自己的阅读理解能力越来越差，从而导致压力越来越大。针对这种情况，除了加强阅读，还有让他们掌握解决问题的方法，拿到文章先读，掌握大意；其次将题目带入文章中，细读答题，最后再复读全文，验证答案。

中午时光

一场秋雨一场寒，下完一场雨，风特别大，天气急降温。但是中午的阳光还是特别给力的，孩子们饭后情不自禁地走到教室外的塑胶草地上躺下、晒太阳。

看到孩子们热爱阳光，我不忍心打断，于是提议一起玩丢手绢吧。我们一起唱歌，等待手绢丢到自己的身后，然后转身奔跑起来。孩子们围成大大的圈，两个孩子围着圈肆意奔跑，欢笑的声音、奔跑的样子、阳光的温暖融成秋日的小情歌。

原来校园生活也有这么甜蜜的时刻，希望所有疲倦的日子都有老师和孩子们温馨地记忆。