青研班第四组教学周记7

听组内“友善用脑”《雾在哪里》有感

李嘉慧

  今天组内开展了一次“友善用脑”课程的教学，《雾在哪里》向学生展现的是一个调皮的雾孩子，将一切都藏了起来，甚至自己。

   张老师的课堂语言简洁，问题设计的很清晰明了，这是我们年轻老师需要学习的地方。教师让学生采用不同的圈画方法，让学生自主圈画学习，将课堂交给了学生。始终秉承着低年级以识字、朗读为目标的教学理念。课堂上的朗读形式多样，学生读的多了，体会自然也多了。

  结合“友善用脑”的理念，设计了小组合作交流讨论模式，在小组长的带领下，核对答案，回答问题。对讨论完能立即坐好且安静的小组进行加分。课中，加入了与“雾”有关的健脑操，课堂结束后冥想环节，在音乐声中孩子静静趴下，思考这节课的收获。课堂的核心设计衔接得当。充实丰富。穿插的字词教学，句式训练，词语对比教学，评价语的有力引导，让学生的思维都在跟着老师转动。

  在我们的教学中，评价语真的是至关重要，让学生能跟着老师的思维，老师的思路，老师的情感，调动自己的情绪，回答出内心的想法。朗读教学的指导，童趣行的语言，引领学生走进趣味世界，让他们爱学，乐学。

程永富

回顾本周教学，大部分学生能正常的进行电路实验，部分同学具有了对实验结论进行对比验证的意识，很多同学受到了验证实验结论的熏陶，学生思维的严密性在发展。叫人兴奋的是，还有许多生成性的目标得到较好的落实：学生对实验研究的兴趣的到了加强，想象力和创造力得到了发展，实验安全意识也得到了一定程度的培养，通过本周的教学使学生更加关注身边事物的变化，应用知识的也得到了一定的发展。但是本周的教学还没能做到关注全体学生的思维发展状态，对学生的思维发展的训练还不够到位。我虽然对教学设计进行了一些改动，认为自己的教学过程比较贴近学生，但在实际操作过程中还是存在很多问题，针对这些问题我对教学设计进行了一次又一次的修改，在探究暗盒的这节课上，根据学生对于暗盒中物体的猜测不对的引导他们去思考，通过对比发现实验中的问题进而改进，从而达到锻炼思维的效果。