小小组名卡片，助力课堂学习

俞梦雅

良好的学习习惯是一个学生学习进步的基础，作为一名班主任，需要育人，更需要关注学生的良好学习习惯的培养。对于刚入学的一年级新生，我们该如何培养他们的学习习惯呢？讲道理、立规矩、办活动，这些无疑都是培养良好学习习惯的好方法，但考虑到孩子们的年龄特点和心理特点，我认为培养的目标一定要无形渗透，如盐入水；形式也需要有趣。

这段时间，我充分利用制作小组名卡片，多角度去培养孩子的良好学习习惯。孩子们从设计到制作，到最后的使用保管，每一步都特别用心，连平时嘻嘻哈哈的男孩子都对组名牌视若珍宝，呵护有加。上课时，我充分利用组名牌，加深孩子们的集体荣誉感，把为小组争光的心愿种在每一个孩子的心中。各个小组之间都在暗自较劲，这种良好的学习氛围让我很欣慰。当然，由于过于想获得荣誉，小组间也会出现一些不友好的行为，比如课堂上不情愿地掌声，课后被悄悄擦去的小组分数，这些都需要我进一步引导。

 

培养学生文明礼貌的习惯

谢爽

即要求学生做到仪表美、语言美、心灵美。强化要求学生执行学校的学生行为规范，衣着整洁，佩戴好红领巾，不赤脚、不穿拖鞋上学，由班干部督促检查，结合评比制度，促使学生自觉自悟，现在同学们都已经养成了这个良好习惯。在语言行动上，同学们懂得讲文明礼貌，无论在校内、校外，他们见到老师都很有礼貌地叫声“老师好!”同学之间团结友爱，互相帮助，拾到东西交公的好人好事不断涌现。从他们的行动已经可以看到：在他们小小的心灵里已经发出美的萌芽。

 

抓准教育契机

陈婧文

老师苦口婆心地每天对学生说着教着，但学生却漠不关心并且屡教不改，这是在一年级中很常见的情况。孩子对于老师所说的内容没有实感，觉得距离遥远，并且意识不到老师所说的内容的重要性，使得老师教育的无效化。那么，就需要思考，怎样才能有效地进行教育呢？教育其实也讲究“天时、地利、人和”，也就是说要把握住教育契机来进行教育，才能使得所做所说事半功倍，发挥其最大的教育影响。

一、细节为机，闪光立现。

大多数孩子都有一份想被他人肯定的渴望，据我对班级里孩子的观察，我发现一年级的孩子很在乎老师对自己的评价。

我每天都会提醒孩子们在放学的时候记得把桌面清理干净，椅子塞进桌肚里，再出来排队，但即便我每天都在提醒，却仍然有孩子不能做到。有一天，我发现班上的一位女同学在走出教室前会把她沿路没塞的椅子都塞进去，下午上课的时候我特意在班上表扬了这个小女孩，这个小女孩在听到我提到她的名字时，睁大了双眼看着我，立刻抱臂坐的更加端正。夸赞的力量真的是不可估量的，在那之后，她的作业质量也有了明显的改善，字写的更加认真端正了，我又就此在班上表扬了她。我本来以为她是个内向且不爱言语的小姑娘，但经过了两次的表扬，很明显愿意多表达了，也常关心班级里的事务。适时的表扬，抓住了教育的契机，在反复的肯定中增长了一个内向的孩子的自信心。

二、抽象有形，努力有向。

很多时候会发现一些班级常规、课堂要求，即便在班上说了很多遍了，却仍然有孩子不能够领会而无法做到。一年级孩子的抽象思维发展不足，形象思维占于主导，那么便需要将日常的这些抽象的条条框框化作有形的事物去让孩子直观地去看，直接去模仿，在直观感受中理解，在直接模仿中逐渐熟悉，并在反复强化中形成习惯，内化为自然而然的东西。由此可见，给一年级的孩子针对不同要求，树立不同标杆显得尤为重要。

往往铃声响起时，孩子回到教室坐下后仍然无法安静，这时候，我一说起表扬某某同学很安静、某某同学坐的很端正，其他同学好像一下子就有了目标，明白了现在应该做什么，立刻一个个都闭上了小嘴巴，坐得端端正正的。有时，孩子在排路队时就像出去郊游一般，队伍歪歪扭扭，还有同学在嬉笑讲话，我让他们偏头去看旁边班级的路队，说说别的班的路队是怎样安静与整齐，以别的班级优秀的队列给本班树了一个标杆，孩子们就明白了自己存在的问题，很快排好队伍，生怕被别的班级给比了下去。

在立标的情况下，孩子们有了前进的方向，在向别人看齐的同时，也在想着超越对方，在达标的路上向超标迈进。

三、事由共历，思考共议。

学生的情感体验是教师需要多加关注之处，当教师从孩子的情感体验出发去看待问题，抓住事件发生的契机，和孩子共同聊一聊在班级里发生的一些事情，让孩子说说自己的思考，老师在孩子所说的基础上给予适当的引导，让孩子在心理情感上能够接受班级的一些规章，甚至是面对一些问题来制定一些新的规则。

晨会课和班会课的时候，及时地在班里议论最近发生的事情。比如，班级为什么没有得到金牌，让学生自己来说一说原因，共同定下本周我们要做的更好的方面。再比如，班级里发生了安全意外，让肇事者自己说说事情经过，反思自己的过失，在让同学们说一说如何避免这样的事情发生，根据同学们提出的方案，老师在进行加工，给予班级一些新的课间常规规则，包括必须短距离文明游戏、鼓励课间阅读等，在短时间内效果显著。抓住事件的热度，及时带着孩子们结合经历与认识进行思考，在谈论中为班级出谋划策，让谈话的教育影响最大化。

然而在孩子认识与情感上明了的同时，他们的行动上并不能完全做到，而且他们的坚持力不足，需要教师反复监督，帮助他们形成认识与行动上的一致性。

 

教育契机是教育影响推进的催化剂，握住了它便会给个别学生、给班级带来前进的方向与动力。教育的正能量从教育契机发挥作用的这刻起，如蝴蝶效应一般，持续传递下去。

 

 

让我们一起成为好朋友

时燕

开学已经两个多月了，但是发现孩子们对彼此还不太熟悉，至少在跟我汇报情况的时候，他们会这样称呼彼此：时老师，时老师，那个穿黄色衣服的······确实也应该搞一次班集体活动了，一来帮助小朋友们更好地认识彼此，二来也加强家长和家长们之间的交流。于是，向家委会提出了一点点小想法，好在一（3）班的家长们都是行动派，在满满的期待中我们迎来了第一次家委会活动。

虽然只是一次简单的亲子活动，但是每一个小朋友的脸上都洋溢着幸福的笑容。愿话筒下的自我介绍和才艺表演能够增加他们多多的自信；愿“两人两足”的游戏能让他们和爸爸妈妈建立更加信赖的关系；愿“你比我猜”的游戏能让孩子们将生活也融入学习；愿拔河比赛能够让我们的一（3）班更有凝聚力······只要看到孩子们的笑容，就会觉得一切都会值得，一切都很美好！