第一组教学日记（5）

教学日记（5）

徐薇

11月13日，踏着秋日丝雨，我来到昆曲故乡——昆山，感受着花桥中心小学小昆班传承的昆曲文化，更享受着第六届小学语文“特级论见”的滋养。

诸位特级们你来我往，犹记得语文老师中的侠客，孩子们眼中有魔力的作文老师——何捷老师带来了习作课《小小“动物园”》。在课堂中，何老师贯彻游戏作文的理念，整个课堂十分轻松幽默，充满笑声。在笑声背后，我不仅看到了何老师对写作规律的把握，更看到了他的教学哲学。正如何老师所说：“我们的习作教学，就是带着孩子们一步步地往前走。”在互动中生成，在交流中生长，何老师的语言魅力、教育智慧，需要我们慢慢揣摩、不断感悟。

观摩课结束后，何老师又带来讲座《写作教学的三层取向》，在讲座中，何老师细致回答了究竟他是怎么想的，以及表象背后的思考。从技法、能力、素养三层告诉我们，在写作教学中，要想帮助孩子往前走一步，需要帮助寻找教学支架。讲座结束后，何老师还进行了现场互动答疑，指导一线教师如何更好地进行写作教学。

两天的学习活动结束了，我对今后的教学方向更加明确，重视立德树人，彰显语文学科的育人功能，重新定位古诗词教学，传承中国古典文化，注重语言实践，在学习语言文字的运用中提高语文能力，真正落地语文要素。

教学日记

张 诗 瑶

9-11日，我有幸参加了“教海探航”教学观摩活动。在各种环节中，我学习到了许多的经验知识。

首先，“新时代，我们如何做教师”主题沙龙，我体会到想成为一名教师，不是简简单单的教学，还需要不断的钻研与学习，反思与提升。

其次，苏派青年教师教学展示与名师点评活动中，我见识了来自各地的优秀老师们带来的一节节别开生面的课堂。原来课堂也可以这样，学习完后我发出了这样的感叹。

最后，“话题圈”研讨，我认识到，周围的老师们也都是素养高、内涵深，学识渊博、经验充足的。他们的言谈一部分体现了一线老师们目前的理念和看法，让我感到敬佩。

这一次的活动，我学到了许多之前没有接触过的理念，希望自己可以消化吸收，学习如何运用到实践当中去。

自然拼读法的应用

顾苏雅

这次的三节课分别展示了三/四/五年级第二单元的第二课时，相比于第一课时的故事文本，第二课时明显都体现出了学生对词句的灵活运用，和整体能力的提升。三位老师在教授的过程当中，都采取了自然拼读法的教学策略，让整个课堂律动起来，让学生自主探索发现以及总结归类，效果非常好。

就像上学期教研活动所介绍的美国课堂教学法那样，在语音板块中，三位教师都做了字母（组合）卡片，一步一步由浅入深地带领学生走入语音环节——单独字母发音/组合字母发音/拼读单词/听音辨识字母（组合），学生都能投入其中，并且乐在其中。

在之前教研所学的基础上，我发现三位老师还进行了一些精心地改良，融入自己的特色，形成独特的风格——

第一位苗老师将第一单元学习的b拿出来和本课的p做对比，采用听音辨识的方法让学生选择所听到的字母发音，并在最后给出了小贴士，让学生意识到不同字母有着自己不同的发音。第二位范老师有很多新鲜的想法，首先他根据本课所学字母a选择的课外歌曲非常得合适，歌曲正好唱的就是a在单词中的发音，节奏也很欢快，学生非常容易接受。然后范老师随即强化a的发音，并以节奏型的方式带领学生练习，这种方式形式新颖，效果非常好。之后在试着拼读单词的环节，范老师还别出心裁地设计了小陷阱，借助ppt的动画效果，快速将相同字母拼换成不同单词，在考验学生注意力和反应力的同时，增加了乐趣。在后面的环节，范老师通过让学生听音填字母，引出rabbit/ crab/ bat/ ant四个单词，然后自编了一段chant，这是对课本教材的一种课外补充，但又和所学内容紧密相辅，可见对待小学生，男老师也可以心思细腻，充满童趣。

第三位成老师同样也运用了听音辨识/拼读单词/发音对比等方法，由于学生属于高年级段，所以成老师更加放手让学生在小组活动中的学习，采取更多小组合作的形式，也更加注意到学生的发散性思维，比如你还知道哪些单词是以tr开头的？

以上三位老师都有自己独特的教学魅力，在自然拼读法的应用上形式多变，效果都很好，同时借助动画/音效/动作/卡片等等将整个过程更加有一种律动感，让课堂节奏更加欢快紧凑，促使学生情绪高涨，值得我学习。

教学反思（5）

秦婉

通过这段时间的体育教学实践,我发现小学生们有一种天性就是爱玩好动,且不太喜欢听从教师的细心讲解,不太喜欢按照老师所规定的练习方式和要求去做,他们总爱根据自己的爱好和想象来进行体育活动, 其实这就是小学生这个年龄段所特有的一个特性,他们对各种事物总是充满着好奇,因此,作为一个有洞察力的老师应该就从这一点入手来进行教学探究与改革。

小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。 在小学时期的学生,兴趣广泛,好奇心强,常常以直接兴趣为动力, 这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发, 采取灵活多样的形式,寓教于玩,这样既能增强学生参加体育活动的兴趣, 又能在娱乐游戏中体现体育教学内容,达到体育教学目的。

小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发、 育阶段,其骨骼硬度小, 韧性大,易弯曲变形; 肌肉力量小,耐力差: 心率快, 肺活量小, 负氧能力差,易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大,运动时间不宜过长,否则,非但起不到通过上体育课来强身健体的作用,反而会给身体健康造成影响。 因此,在体育教学中,把“教”与“玩”有机结合,使少年学生在上体育课过稃中有张有弛,无疑是必要的。