语文组周记（五）

 人人有事做，事事有人做

李嘉慧

一年级上，一学期已经过去了一半，孩子们已经渐渐适应了班级的生活，也或多或少养成了一些老师定下的习惯要求。班级的孩子较多，杂事。琐事也比较的多。于是对于这些事物，我将他们细化，给更多的孩子进行了不同分工，班级事务有人做的同时，也锻炼了他们的做事能力。

班级的具体事务杂而多，从每天的早读开始，不是只有一个小孩带读。考虑到孩子声音响亮的同时，还得有一定的组织能力，所以早读选取两个符合要求的孩子，谁来得早，谁先进性。同时老师如果出去做早操，还将又一位同学巡视，提醒讲话，小动作没读的同学。课间的安全问题也是一大隐患，所以没组选一位孩子看管进行汇报。班级的垃圾人人都可以主动倾倒。班级开学以来的“幸福树”有专门的浇花小助手进行负责，而今已经被孩子灌溉的枝繁叶茂。电脑也设置专门的电脑小助手，让孩子明白自己的任务所在。收作业小助手，收上来后要进行人数的汇报。午间吃饭看摆盘的小助手，中午看午睡的小助手等。在班级的事务中，让孩子有事可做，事事有人做！

先定一个“小目标”

南京市东山小学  顾苏雅

有一句很火的话，“先给自己定一个小目标”，虽然这是王健林用于商业职场上的一个指导思想，但是我觉得对于我们教师来说，也同样适用。

正如师傅提醒的一样，每一课时的教学目标、单元教学目标、学期教学目标是不同的，内容肯定是从小到大、从细化到整体，那么具体到每一课时的教学目标就是先定下的“小目标”，只有从小目标一步一步走踏实了，才能产生量变到质变的飞跃；同时，也只有教师明确每一个环节的教学目标，学生才能有目的的自主学习、自我评价，否则学生也云里雾里。

为了更直观地给我看到教学目标的分解细化，师傅分别上了同一单元的第一、二课时，在单元目标相同的情况下，分别采取不同的教学策略和手段来实现不同课时教学目标。细分到不同课时，目标明显不同。第一课时，学生能理解、感知、朗读这个重难点，所以教师采用跟读、仿照例句对话、小组讨论等方式提供学生表达的机会，其中教师的引导和示范非常重要；而随着课时的推进，第二课时的目标就更加偏向于综合运用了，在第二节课上，教学目标为学生能综合运用此句型进行交际对话，为了很好达到这一目标，教师采取了师生互动游戏竞猜、改编小诗、做调查等方式，为学生提供大量句型练习的情境与机会，让学会真正能够运用句型进行实际交际，而不是只停留在第一篇课文文本上。

 秋天，天高云淡，这么好的季节，去出游也是一件不错的事。

 周记 

荀慧娟

   11月9号，是我们三年级集体秋游的日子。目的地—银杏湖。在期中考试前两周得到这个消息，当下只有一种想法豆丁们知道了还能考试吗？毕竟从一年级就开始期待的，那还不得疯了。所以决定考完试再说这个惊喜吧。万万没想到，考试前一周就有娃跑来问我：“老师，我们是不是要去银杏湖玩啦？”我好想知道，这！么！准！确！的消息你们从哪得来的，这么灵通的嘛！顿时职业病犯了，想说能不能把这种精神放在学习上?。

    终于考完试了，迎接他们的是“惊吓”和“惊喜”，为了防止他们太过于兴奋“扰民”，先把“惊喜”放在前面并告诉他们还有“惊吓”在后面等着。不错，我能感受到他们内心既忐忑又高兴，但又无可奈何。讲完出去游玩的时间和地点还有要求，他们迎来了今天的重头戏——期中考试成绩，几家欢喜几家忧啊！

        秋游了，娃儿们带好必需品准备出发啦！出发前再三强调注意事项！希望不要出乱子。到达目的地，排着队开始找项目玩，这看上去一个个小个子的，胆子到不小，一上来就要玩子弹列车，玩吧！玩过了一张张脸上挂着兴奋，迫不及待去往下一个目标，好吧，走到半路看到旋转陶瓷杯，我能说我不想坐嘛？我怕吐！结果当然是不能，不然娃儿们玩不了，不能打击他们啊，坐上去第一件事告知同坐的娃，不要转方向盘，老师怕吐！终于完事了，“老师可以吃午饭了吗？”，你们是强大的！得以时间坐下休息了，下午还有两个小时！

    结束了，回程的路娃儿们玩累了，安静了……

               写给雪孩子的信

                                                 路曼

最近学完了课文《雪孩子》，孩子们反复朗读走入情境，再通过电影加深孩子的印象，课文学完以后布置学生以小兔子的身份给雪孩子写信。同学们真挚的语言写在自己绘制的精美信封上，在活动中通过语言表达思维与情感，也再次巩固了写信的格式。在这样的学习中，学生理解了知识，也明白了学习这个知识的意义，让知识内化为自己的，让学习真正的有内驱力。我想这样的学习才是快乐的，悠闲的。