2019年3月31日 张 诗 瑶
教学《两位数加整十数、一位数》反思
俄国教育家乌申斯基说:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来理解世界上的一切的。”
为了开展教学活动，我一共设计了两个活动。在活动一中,我将小棒、计数器、算式放在一起，可是并没有给他们实际的学具进行探究，学生对于两位数加整十数的感性经验就比较薄弱，这时候再让学生进行下一环节，则难免会有些吃力。所以可以提供给孩子学具，让他们动手试一试，然后再引导学生辨别其中的异同，把握知识的本质和内在联系，培养他们自发地比较知识间的区别和联系的意识与能力,从而掌握数学知识，发展数学思维。
而且，作为形象支撑的计数器和小棒来说，小棒摆一摆和计数器拨珠都是具象的、直观的操作过程,容易理解；在低年级学生的认识层面能够直接和算式建立联系，是学生学习口算的重要拐杖。这拐杖不能说扔就扔，因为这样的口算要在头脑里进行两步运算，是需要计算和记忆活动同步进行与协调的，但是这样会导致思维难度陡增，学生理解起来需要时间，因此，要充分运用在之前的新授部分，尤其是老师教学的部分，需要将它讲透，从而为后面自主探究45+3奠定基础。
