语文一组教学周记（五）

赛课有感

                                        侯丹

这半个月是最为忙碌的半个月，也是收获颇丰的半个月，上周我参加的学校举办的“青蓝杯”赛课活动，一直听说赛课、磨课很复杂，很辛苦，有些事真的是要亲身经历过，才有发言权。

这次比赛题目为绘本教学，对于一个个刚刚摸清课本教学的我来说，无疑是个难题，从确定题目到准备教案、课件，每一步都要反复斟酌，我也很高兴身处于东山小学这个大家庭里，每位老师都愿意去帮助你、协助你完成你的课题。我的师父在我磨课的过程中不断针对我教学过程中出现的问题，提出意见；和我一起参加比赛的老师们，听了我的课后，也毫不吝啬的提出自己的想法；其余的一年级老师，则是很慷慨的借出自己的课，让我试上。

不论最后比赛的结果如何，我都感觉到很满足，正如泰戈尔所说“一个只顾低头走路的人,永远领略不到沿途的风光,生命不在于结果而在于历程!”

 

课外阅读中的小触动

                                         时燕

上一周发现，陪伴阅读很重要，这样的陪伴不仅仅需要父母，也同样需要教师。

于是，继《小王子》之后，我又和孩子们一起看起了《水浒传》。

初碰，是在《电视剧》；拾起，是在大学的图书馆；再读，即为现在。说实话，不爱看水浒传，打打杀杀，还是比较喜欢细腻的东西。在这被迫长大的年纪里，只有自己知道，内心一直住着一个小天使。

可是，为了有共鸣，又翻开了《水浒传》。因为有金圣叹的点评，所以和孩子们聊的话题还是挺多的，然后蓦然发现，孩子们的阅读还是很细致的，姑娘们少了些活跃，更多的是男孩子们的跃跃欲试！无论是他们还是我自己，能说出来，本就是读懂了大概，挺好！

告诉他们可以用“思维导图”的形式做阅读笔记，于是，他们真的就去尝试了，从一个情节到另一个情节，梳理、整合、迁移，总在尝试中给我带来诸多的小惊喜！导图真的是一个挺好东西，像一张网，拎起了很多很多重要的东西，会鼓励他们继续用下去，因为我相信，最后他们一定会从中收获多多！

还有两个月，即将和娃儿们告别，真心好舍不得，能够陪伴的日子里，就一起起读读课外书吧！

 

 

阅读课也要好好上

                                              张益蓉

 又是一年一次的青蓝杯，非常意外的要以评委的身份去听课，顿时心里诚惶诚恐：阅读课不要说自己上过的，加上听过的，十节课也没有啊，这可怎么办？烦心了好几天，终于到了听课的这一天，抱着学习的心态，好好听了四节课。这四节课中有中年级的阅读推荐课，也有低年级的绘本阅读课，听完课再听庞芳老师和朱锦涛老师的讲解，觉得自己也收获了很多。

阅读课究竟要教什么呢？第一目的是激发孩子的阅读兴趣，让孩子有兴趣读好书。所以选择的时候一定要选合适的书，既能符合学生当前的识字量和认知度，也要有所特点。还有一个重要目的是教会读书方法。读书方法有很多，并不需要一节课中掌握所有的方法，而要结合所推荐的书本选择几种适合当前年级段的方法。兴趣为主方法为辅，教方法不是为了增加负担。

回想自己的教学，已经很久没有上阅读了，可是孩子们很喜欢阅读，读书的时候总是那么安静。没有作业，没有任务，尽情展开想象的翅膀，多快乐啊！听完这一次，我想，我也应该给孩子们上一次阅读课了。

 

匠心

                   何静雯

4月23日是世界读书日。阅读带给我许多体验。尤其是成为一名教师，一位班主任后，阅读似乎更能打破我自身的局限和狭隘，得以获得重新审视自己，审视学生，审视教育的眼光。因此在这普通又特殊的一天里，我想分享自己的些微读书体验。

近来流行着一种“匠人精神”，不能免俗，我也去读了读这方面的书。谈起做教师的一颗匠心，不由想起《庄子?寓言》中描述修道人越过每一重境界的格言：“自吾闻子之言，一年而野，二年而从，三年而通，四年而物，五年而来，六年而鬼入，七年而天成，八年而不知死不知生，九年而大妙。”想来读书学习与工作生活，如若要专于一事，所经关要大抵都是相同的，无外乎专注二字。

匠人有时指从事手艺活的劳作人，例如木匠。《匠人精神》一书中提到秋山木工学校八年育成：见习一年，学徒四年，匠人三年，第九年可以独立出去闯荡世界。前五年为学徒跟着师傅在学中做；后三年做师父，带着学生在教中做。师徒间身份的转换标志着“修了式”，即成为一名合格的匠人，准许毕业。秋山木工学校的学生在成为匠人的同时也成为老师，在传授技艺的过程中进一步修炼，也因有了为他人之心和担当之愿，让心性技艺进一步沉淀下来，内化到如先天生成的一般。

木器本是寻常日用，学徒日复一日地打磨木器、修炼自己，最终成为一个不仅知道怎样做技艺，更知道如何锻炼心性的人。木匠的道理如执著、坚忍、谦卑、洁净，在这日复一日看似重复的工作，似乎并无体现，但在人之为人的意义上却截然两样，这大概就是秋山所谓“为天命而活”——将简单的工作做到极致。

同样，在教育中，也应有这样一种匠人精神，将教育中每一件平凡的小事做到极致，我认为，就是教育的“匠心”。了解教育的匠心，不妨从日本著名作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》开始，书中的“小林校长”即可称为一位匠人，他几十年如一日打磨自己的教育艺术，雕琢出巴学园这座理想的学校。匠人成器，小林校长需要打磨的确实一个个有着独特个性、鲜活生动的人。他的匠心便体现在对学生的尊重、自由、民主、平等的态度上。

小林校长所做的每一件事都是平凡而琐碎的，但这每一件小事背后都蕴藏着无数的教育心血。他始终保持着对学生的热爱、对教育事业的热忱，同时又在不断打磨自己的教育技艺，用心感悟孩子的行为，反复尝试不同的教育方法，以期达到教育效果。正是这份尊重、自由、民主、平等让巴乐园里如小豆豆这样的每个孩子都得到了最好的教育。

什么是功夫？时间能给出答案，小林校长的匠心便在时间的积累中体现出来：他将每一件平凡的小事做到极致，用心琢磨，让教育如春风化雨，不经意间便化入学生的心田。我想，巴乐园一定会成为所有孩子健康成长的乐园，小林校长将比器物更难于打磨的人雕琢成更好的模样，这该是一位匠人最大的快乐。

“人生全部都是自己的时间，所以应该毫无保留、热衷地投入。”

 

《窗边的小豆豆》教学反思

熊亚萍

《窗边的小豆豆》是日本著名作家黑柳彻子的作品。这本书给我们讲述了小豆豆在巴学园的童年生活中一个个关于成长、关于教育、关于爱的故事。如果能捧书细读，那一个个温馨的小故事，定能让你感受到了巴学园里那最童真的欢笑，最真诚的友谊，最轻松的学习，最了无痕迹的尊重，最自由自在的生活……可以说巴学园是孩子、家长、老师都向往的教育天堂。

在阅读指导课上，我先让学生回忆童年趣事，由此导入新课。接着，走进作家和作品。从了解作家、观察封面、封底，以及读书的扉页、目录入手，使学生对这部童书有一个初步的了解，认识了书中的主要人物――个美丽可爱、太好奇、太好动、充满奇思妙想的小豆豆！

因为是课外阅读指导课，所以我从三个方面指导学生：读书要抓住目录，读书要品味人物，读书要体会真情。在教学设计上，我努力实践课堂是学生的这一理念，力图突出学生的主体地位，努力把课堂还给学生。但是本节课还是有许多不足之处：首先，对于阅读课孩子们是很感兴趣的，一开始他们的兴趣很高，但是后来，我却没能调动孩子们的积极性，整节课上回答问题的总是那几个孩子。其次，本节课的教学形式单一，如果能适当进行一下小组合作与交流，效果会更好。最后，我觉得自己本节课准备不够充分，没能脱离教案，以后一定要注意。

对照小林先生的教育方式，我也反思我作为教师和母亲双重身份的教育行为。站在一个母亲的立场上，我绝对可以宽融和理解孩子，希望发展他的个性。但从一个教师的角度上，在一个班额较大的班级要维持一定的教学秩序，开展教学活动，还要接受常规的检查，必然要制定很多的规则，这样整齐划一的行动，对孩子的个性想必也是一种束缚。

作为老师，面对对小林宗作先生，我感到惭愧。他的教育孩子的方式是值得我深思的，读完全部内容，我想起了自己的童年时代，想起了那些老师，同学，还有朋友。看着背着沉重书包去上学的孩子，我们每个人都会庆新小豆豆遇到了她一生中最好的老师。而我们，真的也该好好想一想：我们究竟应该给孩子创造一个怎样的环境呢？孩子应该拥有一个怎样的童年才是幸福的呢？