提升略读课文教学有效性，用好新教材助学系统

南京市东山小学 熊亚萍 

新教材一个突出特点就是“精读—略读—课外阅读”三位一体的阅读体系，略读课文的目的，是引导学生运用精读课文阅读实践中习得的方法策略，进行半阅读或独立阅读实践，从而真正学会善读、广读、好读，2019年9月23日下午，我校如期举行语文专题教研活动。

本次教研活动采取先听课后研讨的形式。在听课环节中，胡老师为大家展示了统编版四年级上册第四单元的略读课文——《女娲补天》。在课堂教学中，胡老师紧扣略读课文的阅读提示，注重学生独立阅读能力和逻辑思考能力的培养，主线清晰，层层递进。

在课后的研讨环节中，各年级备课组代表老师均进行了精彩的总结发言。大家都肯定了胡老师的优点，紧抓语文要素，重视学生能力的培养，重视小组合作，充分地发挥了学生的主体地位，使“教”很好地为“学”服务。同时也提出了很多宝贵的意见。

徐老师作为四语备课组的代表发言，他主要结合单元目标具体谈了本节课有哪些有效的教学策略以及带给我们的启发。徐老师说本课教学，胡老师两次将古文与现代文对照阅读，为学生想象构建支架。接下来，胡老师又以小组合作的形式，助力学生自主学习，体现了一个由扶到放的过程，值得我们在座的每位老师学习。本节课给我们带来了很多启发：①独学—任务为导，让个体思维闪光；②对学—伙伴互助，让课内阅读生趣；③共学—集体碰撞，让语文学习质变。

李老师作为五语备课组代表发言，她主要是结合本课课例谈启发。李老师说我们的教学一定要紧扣单元教学目标，再结合本课具体教学目标进行教学设计加以落实。在此基础上，关注学生的个体发展，充分开展小组合作交流，让更多学生参与课堂交流。最值得老师们借鉴的是，在今后的教学中老师们要注重课内与传统经典的联结，进行有效的阅读拓展。

最后交流的是我们六语备课组的朱老师。朱老师结合六年级略读课文《灯光》谈本课对我们在略读课文教学上的启发。朱老师说先根据前面的阅读提示快速定位，不要面面俱到，关注教学内容的取舍。做到半扶半放，抓重点，抓细节。进行拓展训练，注重课外延伸。

开展这样的主题教研活动，明确精读课文与略读课文之间的关系，准确定位略读课文的教学目标，探究略读课文适用的教学模式，并以此为桥梁，用好新教材中的助学系统，提高课堂教学有效性，提升学生阅读能力。

教学日记

南京市东山小学 张婷

一年级学生的识字教学，教材中安排两个单元的识字课，但是纵观整册书，我们会发现识字教学无处不在。一年级语文教学就是一个教学生从不会到会的过程，这个过程只不过采取的方式不同。在识字教学课上主要采用以下几种方式进行课程:一是引导学生发现识字方法、识字规律。对于要认的、特别是要写的字对于已学过的字要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来就会形成比较强的独立识字能力。比方说换偏旁加一加猜一猜的识字方法有趣而又高效。比方说学“口”字时我先猜一个谜语:“口”字加一笔是什么字？“口”字加两笔是什么字？。我一边书写一边说，学生们很快就记住这个字了；二是引导学生在课外、在生活中主动识字。在校内、家里、街道社区，通过读书、看报、看电视、看商标字、招牌字、广告字，只要见到汉字就有识字的欲望就自觉地识记。教师要经常给学生展示课外识字的机会，让学生不断地交流自主识字的成果。坚持这样引导学生不仅增识许多汉字(课外识的字甚至比课内识的还要多)而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多；三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字:儿童识字认得快忘得也快。因此不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中巩固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文让学生阅读鼓励学生组词、写句子在读和用中巩固识字。