第五组教学日记（5）

有幸听了谷民发老师执教的《少年中国说》，我有了一些感悟。

谷老师由“说”是什么意思引入，借助《爱莲说》、《马说》的解释来推进孩子们理解“说”这种文体。

这是一篇五年级上册的一篇文言文，带有一定的白话，所以第一段读起来，学生感觉较为好理解。谷老师在教学时便只点拨了“则”这个字意为那么，重点落在读中感受，通过点名读，齐读的方式让学生感受到其中气势，再做点拨，气势不一定通过声音高来体现，还可以通过节奏来体现，通过男生读前半句，女生读后半句的方式读好节奏，读出气势。指导朗读时具有一定的层次。

第二段的文言意味浓重，一些生僻字和一些学生并不熟悉的事物都在其中。谷老师引导孩子们借助注释来说一说文句意思，在疏通的基础上，再来谈感受再读出。再在充分感受的基础上，圈画出赞美少年的事物，找出他们的共同特点，以此推进文段的理解，并让朗读推向了高潮。我们不难发现，其在引导孩子们理解文段上也具有层层深入的层次性。

谷老师的文言教学，关注于学生的现有基础，设置梯子，层层推进，重于朗读，以读促知，以知促读，读中有感，读中有悟。

许宇翔

本周，我执教了《感官总动员》一课，与本组老师研讨，得出了许多感悟，反思。课本上设置了两个活动。活动一是让学生辨别菊花茶、红茶和绿茶。活动二是观察点燃前后蜡烛的特点。主要通过这两个实验活动来达到教学目标。通过对学生生活的调查，考虑到一年级正是以培养学生兴趣和能力的关键时期，如果离开兴趣这个基础点，单调的讲授与脱离学生体验的实验将会让学生找不到学习的乐趣，体验不到收获的喜悦与成就的自信。所以，在深入调查学生生活，与学生谈话的基础上，我最后决定用猜一猜游戏，选取学生活中随处可见的且有一定接触的果粒橙、芬达、可乐、白醋、糖水、水等来进行探究活动。从课堂教学效果来看，这个举措是收到了比预期还要好的成效。现把对这节课的反思归类如下：
一、树立课堂规矩意识，构建有趣有序的科学课堂
   好动是一年级学生的天性，他们自我表现欲强，个人的自控力不足，让他们能够安静5分钟都不是一件容易的事情，况且是组织实验探究活动，场面更是难以控制，如何用他们天生的好奇心和求知欲来为我所用，达到高效的课堂效果则是关键的第一步。
我采用谈话的方式让学生选取他们熟悉的口令来做为课堂上师生之间规矩的号令，明确令下动禁的要求。其次采用分组得星的方式规范个体，并且要求如果违反号令将会为小组减星，用这种方法提醒学生，遵守规定与规矩是保证课堂秩序的重要条件，同时也是团体合作的需要，让他们在无形中树立团体荣誉感的责任意识，激发起他们小小的争胜心，即谁也不愿意成为小组中托后腿的那一个的人。
二、激趣使课堂充满活力和生命力
“理趣课堂”是我们科学大师所提倡和研究的方向，让我们的科学课上起来既能让学生轻松地甚至是不自觉的就学到了知识，明白了原理，还能不断激发他们学科学的兴趣，保留学习科学的好奇心、合作力等科学态度。
因此，我在设计教学过程时一直把理溶于趣中。
我分组发下去，让他们仔细观察，用“一看二闻三尝”的观察方法，推断并最终揭秘是蜡烛。其次，再观察点燃前后蜡烛的特点。这个环节教师激趣，学生以组为单位协作完成观察整个过程，并交流出观察结果。
三、提升实验组织秩序，增强课堂教学效果
由于实验的材料都是各种液体，考虑到一年级学生的动手操作能力相对太差，恰逢冬季，怕由于操作不当，导致液体洒落，弄温衣服，所以活动一这个环节我设置的是演示实验，为了照顾到更多的学生，课堂上我走动得多，实际教学过程耗时有点长。应考虑留有一定的时间让学生分组讨论，结合幻灯片和实物两种方式进行观察，给学生留更多的时间让他们学会观察并自己在活动中总结出观察的方法。