有幸聆听了许嫣娜老师执教的《大象的耳朵》。
首先，针对课文道理的理解，设计巧妙。用各种各样的扇子导入，让学生表达喜欢的扇子及理由，在回答中感受自己与别人的不同，或喜欢的东西不同，或喜欢的东西相同却理由不同，推进孩子们对于“别人是别人，我是我”的理解。其次，将识字教学巧妙融入课堂环节。其一，关注字本身的造字源头。追溯到古代的大门，一张一合就像在一扇一扇一样，而有了“一扇门”的短语，加深孩子们对于“扇”这个多音字的识记和理解。其二，关注事物与字形中的联系。在教学“耷”时，引导学生观察大象耳朵的图片是什么样子的，为什么它的耳朵是耷拉下来的，由此识记“耷”。其三，创设情境，趣味识字。许老师创设了三只讨厌的小蚊子来打扰大象的情境，给这三只小虫子起名叫“跳舞”、“头痛”、“心烦”，针对动作，识记“舞”字，针对心情，识记“痛”和“烦”。其四，分门别类，有方法地识字。关注到“痛”、“扇”、“遇”都是半包围结构的字，同时前二者与后一者又存在区别。
