数学组日记（3.7）

开学两周了，忙碌且充实。有两件事让我收获最多。

一：一节公开课

本节课是《认识时分》。在上课之前，我查阅了很多资料，吸取各种前辈的经验并且自己认真思考，先确定有几个环节，再逐个挖深。最后，拿个师傅帮我修改，提议建。

课后，我及时进行了反思：本节课应该多组织学生进行实践，多活动，从活动中学习知识。从一开始的观察钟面，我忽视了学生动手去指一指什么是分针，时针等等，从而学生活动的不全面不透彻。后来，在健脑操环节，我没有注意用镜面示范，导致学生认知出现偏差，这也是本节课失误的地方。

本节课的优点在于，每一个问题环环相扣，层层递进，是通过本人仔细推敲的，有研究价值。课上学生积极性高，课堂气氛活跃，在感知一分钟的话节中，孩子们热情高涨，以后的课都应该这样，通过多种方法提高孩子们的兴趣。

二：这周还跟着姚主任在德育处帮忙，第一次体验什么是繁杂。不过，当你认真对待，把事情规划好，分好类，很多事情也会变的简单起来。而且，办公室的老师都很友善，对我很照顾，好温馨！一个好的工作环境，真的可以孕育高效，高质量的人。

 （吴雅琪）

 不知不觉已经开学第二周了，在这一周里还是像往常一样备课，上课，批改作业，找学生订正作业，唯一的不同之处就是在这些工作中多了一个小插曲。故事大致是这样的：周五的时候一家长要求我把黑板上的作业拍下来发到班级群里，我当时看到这样的请求并没有多想，随即将作业拍下来发到群里，结果我的这一小小的举动竟然引来了一阵风波……班主任看到信息之后便很快和我说不应该把作业发到群里，这样孩子会养成依赖性，而且会给家长留下把柄，有的家长翻脸就像翻书一样。结果这件事在班级群里被家长们吵的的沸沸扬扬，有的认为应该发，有的认为不应该发，每个人都有自己的看法，群里像炸开了锅，我一时根本不知道说什么，当时心里特别愧疚，也特别烦躁，为什麽这一点事情我却处理不好？幸好我的好搭档老周总是罩着我，在群里为我说话而且还特别找言语过激的个别家长私聊，经验十足的她真的很厉害，处理起事情来雷厉风行！后来这件事情总算是平息了…

     很感谢老周的庇护和关爱，她和我说的一句话让我特别感动，她说她见不得别人欺负我，也许就像她说的这是缘分，很幸运遇到这么可爱的老周。在以后的工作中，尤其在处理与家长的关系中，我还要加倍地向老前辈去学习这其中的处事方法，做任何事情不要给人留下把柄，要有十足的把握再做一件事，定要三思而后行！谢谢你，老周！

（朱洁）

今天出去学习，有幸听到特级教师张冬梅执教的一节新授课之后的练习课。虽然在课的开始，张老师就说明这不是一节精雕细琢的课，只是一节琅琊路小学最普通的随堂课，但我还是一开始就被这节课的课题所吸引，叫做《“方程”分享会》。

张老师的课从课前三分钟分享开始，由一个学生介绍《我的“平方数”之旅》，这一小小的环节，充分体现出孩子们课后对于数学的钻研以及喜爱。这个小小的分享，将孩子们迅速的带入到数学的学习中来。之后，通过小组分享，学生进一步认识了等式与方程，并在解方程的过程中体会到：除了等式的性质，算式各部分之间的关系也是解方程的好帮手。接着，通过“我是小问号”的环节交流错题，学生们不但分享收获，还分享自己的疑惑，引发全班热烈的交流与讨论。最后以编题的环节让学生体会方程的魅力。

每次听名师的课，我都会比较关注他们的语言，张老师的课不仅教学设计有层次，那些独特的有针对性的评价语更是让我印象深刻。当在教学解方程还可以用算式各部分之间的关系时，学生说到“把xx记在心理”，张老师即刻就对孩子这样的说法给予了肯定，并补充到“让我们用好想在心理的策略！”在数学中并没有这样一个“想在心理“的策略，但是在这节课上学生却完全掌握了这样一种策略去解方程。应对课堂的生成是我现在教学过程中遇到的一个很大的挑战，经常会学生出来一个回答自己不知道怎样接，每次听课都会多多少少的学到一些这样应对生成的策略。

这节练习课也让我想起自己上周四上的一节练习课，虽然巩固了学生的基础，但在设计上缺少与生活的联系，让练习课变得有些枯燥。我的那节练习课也可以从标题开始就变的有趣，是不是可以改为《“有余数除法”分享会》，在活动设计方面，让每一个活动都能变得有效，在教学过程中多一些个性化，有针对性的评价。我想，这就是我今后教学所需要努力的方向。

                                                   （施琦）

刚来的一星期是忙碌的：刚开学，学生的学习习惯要抓：刚买房，很多手续要办，刚结婚，得准备在学校的答谢宴。忙碌了一个多星期，终于有时间静下心来思考。

回想这几天的生活，很庆幸，一开学我就很快的进入状态。几天的管理，孩子们也慢慢的步入了正规，作业、上课、自习……慢慢的达到了我的要求。昨天，把房子的所有手续都办完了，心里五味杂陈，但更多的是感动！今天，又和杭老师商量了下答谢宴的流程（明天继续），很是感谢，感谢杭老师在百忙之中帮我这么大的忙！这几天忙的一直没时间去教科室帮一婷和璐璐的忙，甚是愧疚！

总的来说，这周虽然忙碌，但让我收获了很多！也让自己坚定了以后的目标，并很有动力的去完成！

（顾新峰）

今天上了一节《两步连乘实际问题》，在教学过程中我注意了本节课的目标：学生合理的整合条件，理清连乘问题的数量关系并列式。虽然我在上课时有意识的让学生用“根据什么条件和什么条件求出什么问题？”来解答问题，但还是没有突破本节课的难点：抓住有联系的条件。总结一下有以下几个缺点：

一、备课的深度不够。

本节课的例题：买6袋乒乓球，每袋乒乓球5个，每个乒乓球2元，请问买6袋乒乓球一共多少元？

解法一：5×2＝10（元）    解法二： 5×6＝30（个）    

        10×6＝60（元）           30×2＝60（元）

                解法三： 2×6＝12（元）   

                         12×5＝60（元）

解法一、解法二大家没有任何的争议，而对于解法三是有争议的。因为6袋和2元这两个条件不是有直接联系的两个条件，教材在编排时直接忽略这种方法。但从学生长期思维发展角度来讲，这种方法是需要讲的，因为这里涉及到“替换”这种奥数思想。其实第三种方法求的是六袋里面一个的总钱数，再乘每袋5个，即可算出总价。但对部分学生而言，这种方法理解起来是有困难的，所以又涉及到优化算法，最好是抓住两个有直接联系的条件，第一种和第二种方法较好。而我在备课时并没有备的这么细，导致我忽略了第三种方法的教学。

二、学生“说”的体验不够

本节课目标中明确提出：“能有条理地说明解决问题的思考过程，培养思维的灵活性。”在解决问题的过程中学生的思维如何体现，就是在说的过程中体现。不然会造成学生就题解题，思维得不到训练发展。而我在教学中一是学生说的不够全面，应引导学生用“根据什么条件和什么条件，可以算出什么。再根据什么算出什么。”部分学生只说出了算式，我没有给予正确的引导。不仅要让学生说，还要引导学生规范的说、有技巧的说。如想想做做第6题：

一辆卡车一次运走60箱葡萄，6辆这样的卡车3次一共运走多少箱葡萄？

解法一：6×60＝360（箱）    解法二： 60×3＝180（箱）    

        360×3＝1080（箱）           180×6＝1080（箱）

                解法三： 3×6＝18（次/辆）   

                         18×60＝1080（箱）

本题的三种解法都可以引导学生围绕第一句话来解释。如解法一先求6辆卡车运1次运360箱，解法二先求一辆卡车运3次运180箱，解法三：先去一辆卡车需要运18次，或者18辆卡车需要运1次。这样围绕第一句话，只改变其中的一个条件。这样条理更清晰，也方便学生说。（用同样的方法可以解决练习二的第5题，把苹果摆放成长方体，可以先求一层、先求一横排、一竖排这样，这样不仅思路清晰，而且让学生体验方法的多样性，发展学生思维的灵活性。）

三、“亮点”不够突出

一节好课总得有1-2个萤火虫的屁股，我本节课的亮点就是突破本节课的难点：抓住有直接联系的两个条件，来解决问题。虽然我在教学过程中让学生说根据什么直接联系的条件求出什么？但并没有让学生体会到两个条件之间的直接联系，可以设置新的题型如：给条件提相关条件、或者多个条件有一个没用的……用这样的新题型来突破难点。

希望下次能上的更好。

（周卫来）