数学组日记3.27

周四，全国友善用脑现场会在我校举行，上午有幸听了外校姚艳老师的一节课。因为提前知道上课内容是四年级的《三角形三边关系》，于是，我提前上网看了有关这部分内容的教案。对这节课，我有以下认识：1，本节课小组活动多次，活动前，ppt上都对学习要求做了详细说明，我认为这样学生学的更明白了，讨论的更有目标性了，非常的好。2，小组合作后都会组织汇报交流，形式多样，有团队合作验证，还有个人汇报，汇报后老师还会适当点评，让学生的讨论更高效，学习更有针对性。3，对于质疑，教师没有回避，而是通过几何画板的应用，让孩子们直观的去看，去感受，从而解决问题。当然，我对本节课也有几个小意见：1，出得题目应更严谨，比如第一个放风筝的题目，最好强调是整数。2，对于学生提出的风筝框架的实际问题，应该及时肯定，而不是回避。

总的来说，听了这节课，我收获很多。

（吴雅琪）

周四，全国友善用脑现场会在我校举行，在报告厅听了张校长一节精彩的课。对这节课我有这样的认识，《用方向和距离确定位置》是在学生已经认识了东南西北以及东南、东北、西南、西北等方向，也会用相关的方位词描述简单的行走路线，也已经学了用数对表示具体情景中物体的位置，以及有关角和比例尺的知识，这些都是学生学习本节课的基础。生活中用方向表示物体的位置不大精确，因为东北、东南、西北、西南的范围比较宽，而且仅有方向，没有距离。用方向和距离比较准确地表示物体的位置，涉及了方位、角度、实际距离三个具体内容。　　

例1的教学中，张老师联系原有经验，航海情境图上灯塔1在轮船的东北方向，灯塔2在轮船的西北方向。教材指出，东北方向叫做北偏东，西北方向叫做北偏西，引出了两个新方向词。在原有方向知识基础上认识新方向词，有助于理解词的具体含义。北偏东即正北往东偏些，北偏西即正北往西偏些。理解了北偏东、北偏西，再认识南偏东、南偏西就容易了。例1要用“北偏东30°方向　6千米　处”表示灯塔1相对于轮船的位置。其中“北偏东30°”描述了灯塔1所在的方向，“北偏东”是新的方向概念，“6千米”讲的是灯塔1离轮船的距离。例题教学的确定位置是方向与距离的复合概念。第一步呈现一艘轮船向正北方向航行的情境图，引出正西、正南、正东方向，接着让学生看出图中的灯塔1在轮船的东北方向，灯塔2在轮船的西北方向，以及东南、西南方向，激活已有的方向经验。

（顾新峰）

今天去听了师傅的一节新授课后的练习课，每次去听师傅的课都能“偷”到一点东西回来。课的伊始是每天一练，这些题是由学生提供，教师挑选组合成的五道题，在讲解前，先问提供题目的孩子愿不愿意来讲题，愿意讲的将会给予两张阳光卡的奖励，学生听到阳光卡的奖励一个个跃跃欲试，当天提供题目的一个小女孩第一个尝试讲解，竟讲的有木有样，竟然还会提问其他同学，同样是讲练习，换了一种形式让练习课变得不再枯燥，每天这短短的几分钟，长期坚持下来，学生的语言表达能力一定能得到提升。

这节课是《百数表》的练习课，这节课的难点在于能根据百数表的规律填空，记得之前我在一年级教学这节课新授课后，学生做练习错的特别多，一直到期末复习这部分内容还有人掌握的不好。师傅在教学时，整节课的节奏都放的很慢，这节课主要教学根据规律填写“田字格”和“十字格”等一些特殊形状中的数，在填写前，师傅首先出示一个田字格让学生说说特点，接着再出示2个，让学生判断是否符合，之后再出示练习中需要填写的田字格让学生说一说，讲完田字格和十字格后，最后再让学生在书上填写一遍，这一环节让学生反复说规律，加深印象，这样后面再填写时，学生很快的就能填出来并且正确率高，这才是真正掌握了规律。反思自己在这节课教学时，忽略了学生的年龄特点，“高估”了学生的能力，直接出示表格让学生填写，没有经历这样一个反复说的过程，导致最后没有很好的突破这一重难点。

一节课的教学一定要慢下来，把重难点部分让学生彻底理解了才能进入下一阶段的教学，在以后的教学中一定要改掉自己急躁的坏毛病！

                                      （施琦）

     周二晨练结束的时候主任突然通知我，要带一个月的班主任，老周要请一个月的假，顿时觉得身上的担子重了些。此刻开始，更要寸步不离班级，生怕学生出个什么事。。。

     往往越担心的事情越容易发生，周三早上晨读的时候，一学生拿起书包砸向了另一个学生，接着另一学生又把书包砸回去，就这样两人在教室里扭打了起来，另一女生见状立马前去拉架，结果被那个惹事的男生狠狠地咬了一口，手指被咬出深深的牙印……后来我把这事情彻底调查了一下，问惹事的男生，一大早过来为什么要用书包砸人，他淡淡地回到：玩！小朋友们给我形容当时打架的情形，他们还说到，应该把××放在动物园……这个惹事的学生有严重的暴力倾向，小朋友们觉得和他一起玩会有危险。后来我找了他的家长来学校沟通，事情的处理过程中还有一个小小的插曲，就不说了。

      周四的时候学校举办了全国性有关思维导图教学的学术会，有很多北京过来的老师来我校上课，大课间的时候我请翟老师帮我看一下班级，我去听了北京外国语第二实验小学的一个老师的课，她的课堂也体现出了友善用脑的理念，注重团队合作，在课的最后要求学生用思维导图画出今天所学的东西，最后大家一起交流。这种模式与我校的友善用脑有着相似之处。

      再忙的时候也要抽出时间去学习，多听，多看，多学习，多反思。

（朱洁）

星期一的数学教研活动，听了张校的一节课、戴特和候主编的评课，羡慕崇拜之余又多了点感受：腹有诗书气自华。

一、张校的信手拈来。

张校的这节课有好多的优点，给我映像最深的是一下的三点：

1、知识脉络的梳理

数学老师要想上一节好课，一方面取决于教师对知识的理解。这节课张校让学生进行了三次的对比，让学生疏通知识脉络，前后联系，体现了知识本身螺旋式上升的结构。达到了这样的效果首先取决于张校自己对《确定位置》知识体系的理解。

2、核心问题的引领。

大家常说好的问题可以引发学生的思考，问题不宜太多。张校的这节课用的恰到好处，问题围绕教材的重难点，引发学生的思考，自主构建知识。

3、目标达成全面

新课改很突出的一点即是目标的改革，由原来的三基改成四基，张校的这节课让我映像尤为突出的是：让学生进行了三次的回顾反思。尤其注重学生的回顾反思、情感体验。

二、高屋建瓴的点评

候主编刚上台时，说实话我并没有对他太感兴趣。但他的一张口，让我为之一怔。深入浅出的点评让我们叹为观止。侯主编的点评围绕以下的几点：

1、创设情境，不仅要表针我们所要学习的知识，还要吸引学生的注意力。

2、处处讲理：学生在提出1点钟的方向时，我们要说明什么时候用1点钟来表示。（军事情况下）

3、细节的处理：候主编提出了张校的一个板书的不严谨，以及PPT的小小缺憾。

4、导图的处理：学生没有足够的时间去理解，描绘。

人们常说一节好课需要“思想”去提纯，张校和候主编的思想深深的吸引了我们，让我们对这次活动意犹未尽。而这些思想来源于他们大量的阅读、累积、沉淀。可能平常看他们就是普通人一个，但站在讲台一开口，他们有散发独特的气质，也许这就是腹有诗书气自华吧。

（周卫来）