常技一组日记
- 发布时间：2016-03-22 10:57
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解决体育困难生问题的尝试意见
刘玘
前两周，我一直在分析体育困难生产生的原因和部分尝试解决困难生问题的意见。这周，我将继续对解决体育困难生进行尝试分析。
一、注重儿童化语言在课堂中的运用
通过儿童化语言的运动，引导学生在思想上对所学技术动作产生好奇，调动学生的积极性，从而使学生的注意力始终集中在教师身上。通过教师简单精炼的示范和讲解，使学生初步完成视觉表象。在授课过程中对技术动作的关键点进行儿童化语言讲解，使学生按照动作技术的学习阶段逐步完善自己的视觉表象和动作表象。在分组练习教师巡回指导时，教师在对学生动作细节进行单独的指导。这样，在学生不知不觉中，完全掌握所学技术动作。
二、多媒体助力
在整个授课过程中，学生虽然可以初步掌握教学内容，但对动作的某一细节仍有可能概念模糊，导致整个技术动作变形。这是，教学可以利用便携式多媒体设备，对多学动作进行慢动作回放，教师学生在慢放中不断了解和重复动作，可以引导学生迅速完成动作表象。在课后，可以将慢放的视频发送到班级群里，使学生在课余时间，在动作遗忘的时候，通过视频的观看，迅速回想起动作，对所学内容进行进一步的进行巩固与提高。
体 育 教 学 感 悟
陶 鑫
自从开始新课程改革之后，通过观察和总结发现，现在的体育教学与传统的体育教学有了很大的不同，主要体现在以下几个方面：
1、 “活”而不“险”
体育教学活动的独特性在于其学生身体必须加入到激烈的运动中去，并且使用一定的辅助器材(如跳箱、单双杠等)，从而使体育教学活动产生了更多的危险性因素，因此，在教学中应加强安全教育。为了让学生积极主动地进行身体锻炼，在设计时教师首先要有预见性，预见在活动中可能发生的意料不到的情况，使教学过程“活”而不“险”，让学生身心得以健康发展。
2. “活”而不“乱”
体育教学大多是在室外进行，这对大部分时间关在教室里的学生来说，无疑为他们提供了一个“自由空间”，学生表现出活跃、好动，常常会借机捣乱。教师应针对学生的生理和心理特点，改进教学方法，激发学生的体育兴趣，采取行之有效(如以“动”制“乱”、以趣治“乱”)的方式让学生“活”而“乱”。
3. “活”而不“放”
让学生“活”起来，以充分展示自我，并不是一切都以学生为中心，重学轻教，进行“放羊式”的体育教学，而是教学着眼于发展学生的能力，让学生得以生动活泼地健康地发展，这就要求教师要更好地发挥主导作用。调控好教学进程，松弛有度，做到“活”而不“放”。体育教学中只有灵活选择教材内容，大胆尝试多种教学方法，改革教学组织形式营造生动活泼的课堂教学气氛，才能使学生的个性得到充分的发展。
体育课是“放羊课”吗？
窦婉乔
作为基层的体育教师的总有一种迷茫的感觉，总觉得体育课程改革纯理论的东西过多，具体实际指导的、可操作性的东西太少。我们是不是真要天天培养学生的体育兴趣，不进行体育训练与竞赛？理论与实践总是存在着一定的距离。像我们学校几乎每个班都有0多人，每个人的身体素质不一样，兴趣不相同，更何况体育项目种类繁多，有的喜欢打篮球，有的喜欢踢足球、赛跑、投掷等等。假如都依照学生的兴趣，让他们在玩乐中学习。在学生的心里可能会认为这是一堂活动课，在其他老师的眼里认为这是一堂“放羊课”。其实“放羊课”是特别难上的课。
所谓“放羊”，要有足够的“草”让“羊”吃，要有安全的场地让“羊”吃饱。象这类课我不敢上，一来让人看了似乎有些不务正业，让学生在操场疯玩，自己到处转悠，巡视。二来学校的环境有些不允许，一堂体育课，操场上有三四班算少了，经常六七个班在场地上。这儿跑去撞到人，那儿投球砸到人了，更别说其它项目。高喊了几年的素质教育，快乐体育，还是在传统的教学方法上打转，四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。
