聚焦核心素养，关注常态课堂——记重庆万州教师团队来室观摩研讨

秋高气爽，五谷丰登，在金色的十一月里我们迎来了重庆万州教师学习团队。为了有效地促进两地教师的学习和交流，方圆名师工作室主持人李一婷老师精心安排、周密布置了本次交流活动。

11月11日上午工作室成员丁常娣老师执教了一年级的《认识11—20的各数》，丁老师认真研读教学目标，课堂设计充分考虑到低年段孩子的特点，这节课呈现重视学生观察和操作，关注学生自身的发展。课一开始，让学生数一数、捆一捆，联系直观，体会什么是“10个一”、什么是“1个十”。然后让学生一边捆小棒一边说“10个一是1个十”，把动手、思考和表达有机地结合起来。

整个教学过程让学生亲历知识形成，拓宽学生的思维空间在“10个一是1个十”的认识和数出12根小棒的教学中，学生已经认识了计数单位“十”和初步了解12的组成。在此基础上，丁老师又分两个层次安排学习，第一层次是其他十几的数，第二层次是20。老师先摆出11，让学生“数一数”，通过观察和数，知道1个十添1就是11，进一步体验这个数的组成。接着让学生自由摆一个十几的数，进一步加深对十几组成的认识。学生经过多次数和摆，可以发现有“1个十”是十几的相同点，“几个1”是不同点，概括地感受和领悟1个十和几个1就是十几。在认识20时，让学生在十九后面添上1，又满1个十再捆成1梱，直观显示“2个十是20”。丁老师的课既有理论的高度，又有实践的深度，带给了老师们深深的思考和启发。

第二节课曾佳老师执教五年级《小数乘小数》一课。“小数乘小数”是本单元的一个教学重点，它是在学生学习了小数乘整数的基础上进行教学的。本课的重点和难点都在于帮助学生发现和掌握因数中小数位数变化引起积中小数位数变化的规律，形成比较简单的确定积的小数点位置的方法。曾佳老师巧妙的创设情境，激发兴趣。 由于计算教学枯燥无味，所以学生对计算教学的内容在学习时缺乏热情和兴趣，对计算的练习备感烦躁。因此，提高学生对计算学习的兴趣在本节课的教学中显很重要。课一开始曾老师首先为学生创设了一个“计算比赛”的情境学生学习兴趣倍增。

计算教学中算理教学是计算教学的难点。小数乘整数与整数乘法的意义相同，而小数乘小数的意义同小数乘整数的意义不同，教学小数乘小数的意义可以消除学生心目中为什么乘纯小数之后，体会小数第一个因数的疑惑。以前教学本节课，我们往往把重点放在讲清计算方法上，并把一定量的时间放在记忆计算法则上，从而忽视了生生之间的交流。

安夏月老师带来的是《简单的周期》。本节课安老师从三个层次进行教学。第一层次，初步感知并引发兴趣。从现实情境出发，引导学生通过观察和比较，发现图中事物排列的共同特点，获得对周期排列规律的初步感知，进而引发进一步探索的心理需求。

第二层次，深入探究并归纳规律。这一部分是本次活动的重点，主要引导学生通过观察、比较、分析和归纳等具体的活动，深入探究盆花、彩灯和彩旗的排列规律，获得对规律更一般的认识。第三层次，拓展应用并回顾反思。发现规律后，教师组织学生自主创造周期规律排列的图形，帮助学生再次体验周期排列规律的特征。

结合三节课，工作室的朱洁老师开设了一节题为《我对“友学课堂”的理解》的讲座。她说：“我心目中的‘友学课堂’是充满对个体尊重，充分体现平等沟通，以探究为主的轻松愉悦的和谐课堂。我们教师编排有趣且有价值的高挑战性学习任务，通过师生，生生的互动，让学生在彼此的交流中获得新知识，并且提高综合运用能力，最终让学生在学习中增强自信，获得成就感，实现高一层次的发展。”最后，她对“友学课堂”的全课总结，应引导学生从数学思考、问题解决、情感态度价值观方面说一说。

接着由施琦老师给我们做了题为《基于学情诊断，实施“靶向”疗法》的讲座，施老师从“为迁移而教”，“为理解而教”“为建模而教”几个方面介绍了本节课的设计思路以及达成的效果。研讨的最后李一婷校长鼓励了全体数学老师，她被大家认真打磨课堂、积极深入研讨的氛围所打动，也希望大家能继续坚持，相信一定能快速成长。

教无止境，学无止境。我们将洗尽铅华，继续前行，向着数学核心素养的提升迈进、向着新常态课堂的精彩出发！