指导有法，有效习作——六年级语文备课组活动（二）

指导有法，有效习作——六年级语文备课组活动（二）

一、主题：指导有法，有效习作    

二、活动方案：

内容：1.组内课《习作一》《习作二》

      2.研讨如何提升作文教学的有效性。

  时间：2019年2月22日，3月1日

    地点：六语办公室

活动对象：六年级全体语文教师

   活动形式：组内课+研讨 

三、研讨记录

四、其他过程性材料（报道、照片）：

  本学期我们六语备课组把课例研究的重点聚焦在习作指导上，因为大环境下语文教学的越来越重视“言语形式”即“怎么说、怎么写”，而非“说什么写什么”，作为语文老师，我们希望通过一些有效的教学活动，让学生的写作水平能得到实实在在的提高。

庞芳老师展示的《童年趣事》是学生作文常写的素材，如何写出新意呢？庞老师为我们提供了很好的范例，她先让学生回忆自己的儿时趣事儿，理清“趣”含义，通过绘制“事例图”做到讲清楚事情的经过，讲出当时的感受。接下来，引导学生明白“在事情的经过里有我们独特的感受”，指导学生找到最值得分享的那一刻，从“心儿乱了、想法多了，感受变了……”等多个角度，借助资源包和自己积累的词语，用不同的表达方式把感受说清楚。聚焦感受，建构方法。这样的写作思维过程可视、可触，更能帮助学生形成习作的能力。赵祎老师展示的《当老师不在场的时候》一课，以聊天的方式引导学生总结了本次习作的技巧：学生总结出了写好本次习作的几个技巧：一是注意点面结合的描写，尤其是要注重细节的描写，在细节描写中注意突出人物的动作、神态等；二是要让习作内容一波三折，有吸引读者继续阅读的内容。课上赵老师妙语连珠，点评犀利，学生于笑声中获得实实在在的习作技巧。

课后，我们对这两节习作课展开研讨，明确了以后习作的重点：1.要重视课堂习作能力的训练，每次习作课要给学生10分钟左右的当堂写作时间，内容是本节课的重点片段。2.重视习作的选材，尽量避免陈词滥调。希望通过的这样的探索实践，我们的学生习作水平能得到有效的提升。