关注语言文字，促三维目标达成 ——六年级语文备课组活动（五）

             关注语言文字，促三维目标达成    

 ——六年级语文备课组活动（五）

一、主  题：

关注语言文字，促三维目标达成。

二、活动方案：

       内容：听课《草原》，并对“关注语言文字，促三维目标达成”这一主题进行研讨。

时间：2017年10月31日

地点：六年级语文办公室

活动对象：全体六年语文教师

活动形式：听课+研讨

三、研讨记录：

四、其他过程性材料（报道、照片）：

今天，黄老师上了一节课《草原》，较好地落实了本年段的重点目标。

在课堂中我们常常见到：如对课文的理解，课文是按什么顺序写的？（事情发展顺序），草原的景色按什么顺序描写的？（从上到下），景色描写运用了哪些方法？（借景抒情、情景交融和动静结合等），这些对文章表达形式的学习和渗透在课堂中比比皆是。再如对词语的理解，“一碧千里”、“翠色欲流”中“碧”和“翠”为什么不能换成“绿”？这是体会词语的表达效果，对“回味”一词在不同的情境中理解意思，正是体现课标中在具体的语言环境中理解词语的恰当意义，对关联词“那么……那么……”、“既……又……”表达作用的理解等等。对语言表达方式的学习，使得高年段的学科特点更为鲜明，是本节课的一大亮点。

语文的首要任务是发展学生的言语能力，即培养学生听、说、读、写的能力。这节课执教者能够关注语言文字的训练，促三维目标的达成，提升学生的语文素养，主要表现在：

1.充满“读”味。学生放声朗读，动情诵读，精心默读，配乐朗读，背诵积累，形式多样，读味十足。

2.充满“品”味。学生咬文嚼字，品词析句，含英咀华。如学生对“绣”字的理解。

3.充满“写”味。学生听写，圈圈点点，勾画批注。做到“不动笔墨不读书”。

4.充满“说”味。学生概括内容，想象画面，师生对话，生本对话，训练了思维，练习了表达。