落实“围绕中心意思来写”语文要素，上好习作单元 ——六年级语文备课组活动报道（四）

落实“围绕中心意思来写”语文要素，上好习作单元 

——六年级语文备课组活动报道（四）

一、主题：

落实“围绕中心意思来写”语文要素，上好习作单元  

二、活动方案

1.内容：

组内研讨：（1）马婷执教《夏天里的成长》

（2）如何上好习作单元，精读课文怎么上  

2.时间：2019年10月28日，10月31日

4.活动对象： 六5班学生

5.活动形式：上课+研讨

三、研讨记录

四、其他过程资料

本单元的语文要素是“围绕中心意思写”，教材编排了《夏天里的成长》《盼》两篇主体课文及交流平台、初试身手、两篇习作例文《爸爸的计划》《小站》、习作题。很显然，习作单元的编写内容都指向“写”，选文如是，课后问题也都紧扣“写”的方法。会读也才会写，阅读是写作的基础，通过本单元的教学，要让学生懂得体会文章是怎样围绕中心意思写的，这包括选材和遣词用句。如何借助两篇主体课文的教学提高学生的习作能力?这是备课组本次探讨的重点。

马婷老师为大家展示了一节精彩纷呈的组内课——《夏天里的成长》。马老师由“夏天是万物长大的时期。”这一中心句展开阅读，了解课文具体写了生物、事物、人在夏天里成长，让学生珍惜时间，把握机遇，趁年少努力学习，别虚度光阴。通过学习，写作知识由静态的变为动态的，学生明白，写文章首先要确立中心，再根据中心选取材料，“以立意为宗，不以能文为本”。

经过多次探讨以及初步课堂实践，老师们认为读写结合是习作教学亘古不变主旋律，但是读与写结合的要求及目标应该更加细化，做到一练一得。于是对于本单元教材的处理有了这样几点共识：1.教学目标明确专一，指向怎么写及其写法的好处；2.通过两篇主体课文的教实现两篇习作例文的自学，从中习得方法、巩固知识；3.两篇主体课文的教学要点有所侧重，《夏天里的成长》侧重训练“从不同的方面选取不同的事例来表达中心意思”，可以借助“初试身手”强化训练；《盼》侧重训练“在围绕一个中心意思表达时，要将重要部分写具体写生动”，要创设情境进行片段练笔，并以从课文里学习的描写方法作为评价项目。

新教材，新机遇，新挑战，本备课组紧紧围绕语文教研组制定的“熟读教材、解读教材”的教研计划，潜心学习与研究，集中研讨与分享，互相启发，携手向前，在践行新教材理念的教研路上播撒芬芳。