关注语文要素 落实读写结合——四年级语文备课组活动（二）

         关注语文要素  落实读写结合

一、主题：

关注语文要素  落实读写结合   

二、活动方案

1.内容：

（1）徐广凯执教《爬山虎的脚》，沈斌执教《麻雀》

（2）研讨：如何在课堂教学中更好地落实单元语文要素，读写结合，让学生习得语言表达的方法。

2.时间：2019年9月26日,10月22日

3.地点：四（6）、四（9）班教室

4.活动对象：四年级全体语文教师

5.活动形式：听课+研讨

三、研讨记录

四、其他过程资料

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。因此在语文课堂里阅读本身不是目的，而是提高语文素养的手段与过程。”

《爬山虎的脚》这篇课文描写了攀缘性植物爬山虎和它的脚，以及它如何从地面爬上屋顶的过程。作者细致、连续的观察，准确生动的表达，是学生学习读写结合的范本。教学中，徐老师围绕单元语文要素以核心问题“你从哪些语句可以看出作者观察得特别仔细？”组织学生自主读文，动笔勾画关键词句，在小组合作学习的基础上组织学生交流。在交流爬山虎脚的特点后，老师让学生画一画爬山虎的脚，再和课文的描写相对照，引导学生体会作者细致的观察和准确的表达。为本单元如何学写观察日提供了很好的方法指导。

《麻雀》是习作单元的一篇精读课文，单元的语文要素主要有两方面：一是了解作者是怎样把一件事情写清楚的。二是写一件事，把事情写清楚。精读课文的学习直接指向习作表达。课堂上，沈老师引导学生反复朗读课文，借助课后习题，带领学生品读语言文字，了解作者是如何抓住看到的、听到的、想到的进行描写的。在指导学生学习如何把一件事情写清楚时，老师运用表格的形式再现重点段落的内容，指导学生学习写作方法，为后面的习作做了很好的铺垫。

   课后，我们备课组全体老师又进行了研讨，大家进一步明确了教学时要紧紧围绕单元语文要素，结合课后问题带领学生品读语言文字，感悟语言表达的方法。以教材为例，读写结合，为学生搭建习作的支架。