深入真实课堂，潜思学科发展——四语备课组活动（五）

深入真实课堂，潜思学科发展——四语备课组活动（五）

一、主题：深入真实课堂，潜思学科发展

二、活动方案：

内容：

1.  同课异构的课堂《泉城》

2.  尊重学生个性的课堂《莫高窟》

3.  重构教学片断的课堂《雾凇》

4.  走进生活的课堂《春联》

时间：2018年9月27日、10月9日、11月12日、12月11日、12月17日

地点：四（5）教室、四（4）教室、四（9）教室、四（8）教室、四（3）教室、四语办公室

活动对象：四年级语文教师

活动形式：组内课+研讨

三、研讨记录

四、其他过程性材料（报道、照片）：

 转眼间已临近期末，回顾这段时间四语备课组的活动，真可谓是真实高效、精彩纷呈。组内课有条不紊地进行着，几乎每隔一周，我们四语备课组的老师们就能聆听一节精彩的语文课，收获良多。

四语课堂，精彩回顾：

1.  同课异构

9月27日吴云平老师在四（5）班执教《泉城》，10月9日宋美萍老师在四（4）班执教《泉城》，两位老师为我们展示了同样一篇课文的不同教学设计，不同的课堂，别样的精彩。吴老师重点指导学生体会泉水流动的方式，从而感受济南的泉多而颇具特色。宋老师则通过对比的方式引导学生比较不同的泉不同的样子，让学生在发现中提升对语言文字的感悟能力。

2. 尊重学生个性，打开思维大门

11月12日，李洁老师在四（9）班执教了《莫高窟》一课。课堂上，李老师生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧。教学时，钱老师充分凸显学生主体地位，让学生在作者所创造的艺术境界里徜徉，自主阅读，自主思考，自主感悟。主要有以下几个特色：

（1）图文结合，引导想象

在教学时，李老师充分利用了这一点。通过图片展示了“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”，引导学生图文结合，让他们充分感受到莫高窟的艺术魅力，使得飞天、卧佛的形象变得立体起来。

（2）尊重个性，充分表达

李老师在引导学生体会莫高窟壁画的宏伟瑰丽和欣赏精美的飞天时，让学生能体会一点就说一点，喜欢哪里就说哪里。学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，他们的侧重点也就不一样，进而使课堂充满生机，畅所欲言！

（3）由扶到放，读写结合

这篇课文的脉络非常清晰，整篇课文是以总分总的结构来写的，在具体描写彩塑、壁画和藏经洞的段落也是采用这种结构。李老师指导学生学习这种写作手法，对学生进行了习作训练，给出了两个开放式的选题。一个是春天的花园，另一个秋天的果园，都比较贴近孩子的生活。

3.打破文章结构，重构教学设计

12月11日，朱爱萍老师在四（8）班开展了一节公开课《雾凇》。这是一篇写景的文章，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，但由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识，朱老师采用了重组课文结构的方式，给我们呈现了一节精彩的课例。

 （1）打破文章结构，学习第三自然段，体会文章的姿态美。

通过一段雾凇视频和一组雾凇美景的图片，让学生形象直观地感受雾凇奇景，激发学生对雾凇姿态无限的想象。通过引读，出示“忽然一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句，引导学生进入情境。

（2）在感悟雾凇形成的原因时，朱老师设法引导学生去阅读文本。很快，学生找到了这一句总写雾凇形成的句子。在此基础上，再让学生在文中找到说明“过于饱和的水汽从哪来”的句子。这样“弥漫、笼罩、淹没”等词进入了学生的视线，雾凇的形成过程是本课的教学重难点。接着，是以三幅“银线、银条、银松雪柳”的图片引出最后一句话。

4.贴近生活，从课本走向课外。

12月17日，王荣老师执教了《春联》一课。《春联》是一篇知识性很强的说明文，课文用精练的语言，生动地说明了春联的作用，种类、特点及读春联的好处。在课文的精读阶段，王老师重点引导学生通过反复品读语言文字，领略中国语言文字的无穷奥秘，激发学生热爱语言文字的思想感情。

（1）读春联，激兴趣。王老师在开头就创造了一个节日的氛围，教室里贴了四幅大红春联，播放了过新年的背景音乐，让同学们马上被带到了欢欢喜喜过新年的气氛中，学习春联的欲望也大大增加了，孩子们在不知不觉中进入了课文的学习。

（2）说春联，重积累。春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积累内化王老师由导到放，很好地培养了自主学习的精神，极富实效。

（3）品春联，拓视野。王老师把了解春联对仗和声律美的特点作为另一个教学重点。教学上不老生常谈，仍然以读为主，让学生在读中感知特点，学生受益匪浅。