同课异构，绽放异彩——一语备课组活动（三）

 一、主题：

识字课《对韵歌》同课异构，交流识字课的教与学。 

二、活动方案：

内容：如何在一年级有效地上好识字课。

时间：2018年9月17日、9月18日、9月19日

地点：一（7）班、一（5）班、一（4）班

活动对象：东山小学一年级语文备课组全体成员

活动形式：授课+听课+研讨

三、研讨记录：

四、活动过程：

9月中学，一年级语文备课组在郭主任的带领下，开展了识字课的同课异构教研活动。

这次活动源于开学初大家都对识字课存在的共同的困惑：一年级的孩子刚踏进校园，怎么上识字课？识字课需要达成什么样的目标？一年级的语文课堂该怎样组织？带着这些困惑，郭主任带领我们进行了集体备课，并对这次同课异构活动进行了精心的策划。本次语文同课异构的课题为《对韵歌》，首先由经验丰富的郭主任率先示范，再由年轻教师陈佳佳和徐薇各显身手。

郭主任课堂中对汉字的形象理解、对对子的独特发现让我们赞叹不已；她通过“开火车”“手指操”“讲故事”等形式调动学生的积极性，也让我们十分佩服；她对于学生学习习惯的培养更是细致入微，怎样读书好听，怎样坐姿端正，怎样握笔正确，每一个细节她都指导到位。她的学生学得轻松又扎实。陈佳佳和徐薇老师虽然是年轻教师，但她们的课也上得各有特点。佳佳老师的课流程清晰，环环相扣，注重朗读，学生学得很有热情。徐薇老师的课构思精巧，整节课用故事贯串始终，且课堂的形式多样，内容丰富。

听课结束后，我们进行了交流研讨。我们觉得同课异构的异不只是教学方式的异，更是教学内容的异，因为“教什么”优于“怎么教“。同课异构是教师面对同一教材内容，基于对文本的个性化解读，针对不同选文功能的确定，服务于不同学情，是对“教什么”和“如何教”的教学实践，因此也对我们教师解读文本的能力提出了更高的要求。当然一年级学生学习语文的习惯应该常抓不懈，这一点我们通过三节课有了更深的认识。

三节课结束了，我们收获了很多，而这样的上课形式更是逼着我们要不断地去挖掘，挖掘教材中的“点”；去反思，反思教学中的不足。