话读书经历 享阅读推荐——五年级语文备课组活动（八）

一、活动主题：话读书经历 享阅读推荐

二、活动方案

1.内容：研讨并观摩徐广凯老师的展示课《26 忆读书》、杨明翠老师的展示课《我最喜欢的人物形象》、沈斌老师的展示课《推荐一本书》

2.时间：2020.12.18、2020.12.23、2020.12.29

3.地点：五（6）班、五（3）班、五（9）班
4.人员：五年级全体语文教师

5.活动形式：观摩+研讨

三、研讨记录

四、其他过程性材料（报道、照片）：

《忆读书》是一篇叙事散文，作者冰心按时间顺序，回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、读书的标准及读书的方法，表达“读书时我生命中最大的快乐”的感悟。徐老师以谜语“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代住事它记载，知识没它传不开”导入，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的欲望。解决本课中难读易错的字词后，徐老师让学生在阅读的基础上把握课文内容，理清文章的脉络，明白作者的写作顺序。接着，徐老师引导孩子思考课后问题“说说作者回忆了自己读书的哪些经历”，在书上做标注，然后结合补充习题中的表格让孩子填一填，切实高效地落实了本单元的学习目标——根据要求梳理信息，把握内容要点。

《我最喜欢的人物形象》是口语交际，杨老师在教学中注重对学生表达兴趣的激发，课始，“一本又一本精彩的图书带给了我们许多的乐趣和享受，在不同的书籍和影视作品中，我们会接触到不同的人物形象，这节课让我们从中选择一个最喜欢的人物形象进行交流。”将学生自然而然带入口语交际的氛围中。在指导学生交流最喜欢的人物形象时，杨老师渗透方法的指导，让学生习得分条讲述的方法，让表达更加清晰；将事例讲具体，让表达更加丰满；最后，请学生进行模仿，让所分享的人物更加鲜活。教学思路清晰，层层递进。学生在生动、有趣的课堂氛围中畅所欲言，且表达“有法”，孩子们活泼、自信的状态感染了听课的老师们。另外，杨老师还不忘指导学生“听”，让学生复述、评价同学的发言，鼓励学生专心倾听，抓住重点。无论是“说”，还是“听”，学生的能力都得到了切实的训练与提高。

在本单元课文内容的学习基础上，沈斌老师进行了习作《推荐一本好书》的教学。沈老师在轻松的谈话中引入“书”的话题，激发学生的学习兴趣，引起学生学的欲望。在学生畅所欲言后，教师出示习作要求，并请学生在书上圈划关键词，引导学生读懂要求，从而让学生习作的时候才不至于跑题、偏题。本篇习作中，把重要的理由写具体是重难点，教学时，沈老师先展示习作片段，引导交流讨论：什么叫“写具体”？如何写具体？然后出示推荐理由不具体的习作片段，学生明确用一句话或一些比较概括的词表述理由，缺乏具体的解说或事例，这样让人读完后知道的信息很少，这样的推荐是不能吸引人的。习作指导后沈老师留给孩子15分钟的时间写片段，并结合以上指导做点评，学生进行片段修改。教学扎扎实实，效果显著。

三位老师的教学均立足学生的“学”，从导入时对学生兴趣的激发，到对教学重难点的把握和可操作性的学习要求与细致的指导，甚至对学生的评价，均渗透了以学生为主体，教师为主导的意识。学生在读一读中梳理了课文信息，在说一说中感受了阅读的乐趣，在好书分享中走入更广阔的书的世界。