联系生活学习汉字 发展学生言语智慧 ——一年级语文组系列教研活动（四）

联系生活学习汉字 发展学生言语智慧

——一年级语文组系列教研活动（四）

一、     活动主题：联系生活学习汉字 发展学生言语智慧

二、     活动方案：

（一）课例观摩：（40分钟）

1.汤悦老师执教一下课文单元第20课《咕咚》

（二）交流研讨：（40分钟）

1.课后研讨：结合本次《咕咚》的课例，选择其中一两个教学环节进行听课整改，讨论发言。

时间：2022.6.9（8:20——9:00）

地点：一（3）班教室

活动对象：一年级全体语文教师

活动形式：课例观摩+研讨+汇报

三、其他过程性材料

2022年6月7日上午8点20分，东山小学一年级语文组的老师们齐聚在一（3）班教室，以“联系生活学习汉字 发展学生言语智慧”为主题进行东小一年级语文组第三次教研活动。

本次活动主要分两个议程，首先是由汤悦老师执教一节生动活泼，故事情节一波三折具有启示意义的示范课——《咕咚》，接着由年级组的老师们结合本节课展开交流讨论。

汤老师教授的这节课《咕咚》课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声,吓得撒腿就跑,其他动物也跟着逃跑，只有野牛问“咕咚”是什么,而且要去看看,这才让大家明白:“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们:听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。课上，汤老师执教的《咕咚》让学生和在座的各位老师置身于森林中，共同欣赏由一个木瓜引起的一场趣味“误会”。汤老师抓住一年级学生的特点，通过生动的讲故事导入，激起学生听故事、读故事的兴趣。本堂课教师不仅抓住动物的语言，让学生在充分体会动物心情后朗读，以读促学，还巧用课文插图，创设故事情境，带领学生在情境中感知课文内容，读好课文。

认真聆听了汤悦老师执教的《咕咚》一课后，老师们也提出了自己的意见与建议。一是本课的教学中，教师应把朗读作为教学的主要手段贯穿于教学的全过程，从读正确到读通顺，再到美读，最后到熟读成熟诵。二是要利用学生的生活经验认读没有注音的一些生字，利用比较的教学手段指导学生写规范字，理解文中的小动物们语言的变化，体会“咕咚”被小动物们通过传话被不断放大。

孙老师指出，起步阶段的阅读教学，在初读课文时，重点指导学生读好词语和句子，为朗读全文做铺垫。在多层次、多形式的朗读中，复现字词，整体识记。

吴老师认为，在指导有感情朗读的过程中，教师要引导孩子去根据文章情节体会角色的心情，同时充分利用课文插图训练学生的说话和背诵能力。

通过这次教研活动，一年级组语文老师们明确了“联系生活学习汉字 发展学生言语智慧”的做法，相信每位教师在今天的教学研讨活动中都能收获满满，将所学知识落实到教育教学中！